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来自第四章《知识的“滚雪球”效应》
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这些“良性干扰”能提升学习效果
（在这一节里讲述里一些良性干扰，有排版不清晰的文章，教学的大纲编排顺序不同于课本内容，一段文字中有单词缺少字母，尝试解答一道题目或是解决一个问题，花几分钟做个反思，以写促学等等，有的简单几句略讲，有的稍微详细讲解，我挑选了其中的一个内容作为今天的便签。）
尝试解答一道题目或是解决一个问题，而不是坐等信息或解决方案出现，这种行为被称为“生成”。即便是拿熟悉的资料来考你，就算是简单的填空也可以强化你对资料的记忆，增强你在以后回忆它们的能力。在测验中，想出一个答案要比从多个选项中选择一个答案更有利于学习。强迫自己写一篇短文还会让资料被记得更牢固。克服这类小困难，是主动学习的一种形式。在这种形式中，学生们进行的是更高层次的思考任务，而不是被动地接受他人提供的知识。
当你要回答某个新题目，或是要为新问题拿出解决方案时，生成能力对学习的帮助会更加明显。一种解释是，当你想方设法寻找答案，从记忆中检索相关知识的时候，在得到答案、填补知识空白之前，你会先强化大脑中到这部分空白的检索路径；当努力填补完这部分空白后，你便在头脑中建立起了到新知识的
联系。举例来说，假设你家住佛蒙特州，别人让你说出得克萨斯州首府的名字，你就会思考各种可能的答案：达拉斯?圣安东尼奥?厄尔巴索?休斯敦?即便你无法确定，在猜对正确的答案(或是由别人告诉你正确的答案)前思考可能的选项，对你也是有帮助的(答案是奥斯汀)。你会苦苦思索这个问题，会绞尽脑汁地考虑可能带来启发的线索。你可能会产生一种求知欲，甚至会因为觉得被难住了而感到祖丧，并且强烈地意识到自己的知识并不完善，存在空白。这样一来，你在看到答案后便会有豁然开朗的感觉。为解决一个问题而进行的尝试虽然会有失败，但这样做却能刺激你在发现正确答案后对其进行深度处理，为答案的编码工作打下扎实的基础，这是坐等答案送上门所没有的效果。解决一个问题总要好过记住一个问题的答案。尝试一种解决方法但得出了错误的答案，也是要好于不去尝试的。
「I，重述知识」
就学习效果来说，解答问题比选择问题效果跟好。
在你需要解决一个问题时，得拼命的去检索，找到相关联，可以对接的地方。在这个过程中，会看到自己的空白点，衔接不上的地方，苦思冥想，终于找到答案时，就会有恍然大悟的感觉。并且印象深刻，不会忘记。
刻意的去解决一个难题，当有答案时会很有成就感。而相对轻松的选择，只时一时的好感觉。时间久了会后悔，当初没有能深度的思考。
哪怕你的答案是错误的，也比什么都不想来的有价值。
「A1，激活经验」 【凤凰涅槃】
去年，每天会在荔枝微课上讲课。刚开始备课得时候，特别得累，每天都不清楚要讲些什么？
天天苦思冥想，后面有一次，听他人的微课，突然开悟，列了一个简单的标准，和框架，只是去填内容就好的。
框架如下：
1，学员的痛点，讲故事
2.学今天这堂课的好处
3.不学的坏处
4.行动方案和步骤有哪些？
5.总结
6.布置作业。
有了这个框架，定好主题，每天十多分钟就备好了课件。妥妥滴。
「A2，规划运用」 【插上梦想的翅膀】
未来，下半生，我要在房产相关这方面做出一份事业，做培训，做项目落地。我要帮助10万人获得被动收入，让他们早日财务自由。
课程内容
1.故事，大众的现象
2.找出对方的期待
3。引出课程的好处，和不学的坏处，配套经典的案例
4.要想早日财富自由的行动步骤和具体实施方案
5.风控和踩坑相关
6.践行
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