每周都会有几场让人怦然心动的约会，可是我总是错过，说明心还不够诚，修行的意愿还不够强烈。
此时坐下来，翻开周五晚上的读书会分享群，爬楼梯认真学习。
来自于长垣的颜值与才华比翼齐飞的张爱敏老师，分享一本《走进生命的教育——教练型班主任的专业修炼》（作者梁慧勤）这本书。张老师的分享很有见地，主持人是来自于洛阳的席延飞老师，暖场、串场水平不一般，二人黄金搭档，让我隔着屏幕都能感受到浓浓的学术气息，满满的知识风暴扑面而来。
有些观点很有见地，甚合我意，有些小工具实操方法很接地气，几乎“拿来”可用。
一、光源行动
尤其吸引我注意的是张爱敏老师在自己的班级所开展的“光源行动”。超级有爱心，超有实操性，超有智慧力：
在班级内部创造社群，根据人数分为若干个学习小分队，每个小分队特设三个角色，分别是教官、天使和星探。
教官：担负起鞭策、监督的职责，比如提醒小伙伴们晨练、诵读，及时提交作业等等。
天使：负责给同伴们给予疼爱与呵护，能经常看见同伴，并回应同伴，让美好在班级内流动、传扬。
星探：总能发现同伴身上的光芒，且能创造不同的机会“捧红”同伴。不抛弃任何一个同伴，坚信最亮的星星就是自己的同伴。
读到这里我是真心的佩服张爱敏老师对教育有着怎样的热情，对学生有着怎样的挚爱，才能如此匠心独运，创设出这样的光源行动！
是的，每个孩子都是独一无二的，在班级中都可以成为发光的光源，能照亮自己，照亮别人，照亮班级，照亮自己未来的人生路。
学生们都有自己的角色了，那么老师呢？教师可以随时“变身”，身兼三职。学生也可以在三种角色中依据时间或机会切换。
因为每一个生命都应该在场，每一个个体都该有责任和担当。
如果能以学生为“托”，来充当“光源”，引领、带动学生积极的表现，不再简单的以“要求”的名义，不再粗暴的用“班规”来奖惩，同时善于借力学生，以示范带动的作用，让学生自主学习的场域在润泽的教室里悄然发生，用正能量来推动正能量，实现良性循环、营造良好的班级就指日可待了。
二、克拉克教师
有这么一段让人心动的对话：先给大家讲个故事吧！
克拉克老师看见某班门口的垃圾桶里站着一位学生，他正被老师罚站，面壁思过。于是，克拉克老师主动上前，与学生谈了起来:
师:嘿，发生了什么事?
生:老师说我学不会，所以我应该跟垃圾一起被扔出去。
师:我是克拉克老师，你叫什么名字?
生:哈德里·克雷格。
师:很高兴认识你。(与学生握手后，停顿了一会儿)很抱歉，我太健忘了，我叫什么名字来着?
生:克拉克老师。
师:哦，瞧见没，你刚刚就学到东西了。
（根据全美优秀教师罗恩·克拉克真实事迹改编的美国电影《热血教师》中的一个场景）
这就是平等，这就是爱，这就是“看见”，这就是被鼓励。
克拉克老师的做法可以让那个孩子感觉到被看到，被关注，这样，他的内心会有安全感和对班级团队的归属感潜滋暗长。
我们试想一下，若班级中的每一个成员都能感受到被接纳、被支持、被呵护，则孩子的归属感就会爆棚，内驱力就会被唤醒，潜能也会被激发，进而能迸发出强大的内在成长的洪荒之力。
照这个态势继续发展下去，问题学生就将成为“历史”，我们将从对问题学生的无计可施过渡到灵活应对的游刃有余，从忙碌于日常琐碎转变为轻松带领，就能够修炼成为学生生命中的“重要他人“和“精神关怀者”。
三、角色转型
有句话说的特别好：
世界上没有无法沟通的学生，只有不善变通的老师，所以，怎么说比说什么更重要。
常见到班主任（任课教师）习惯于用指挥的方式，习惯于做学生的保姆，习惯在孩子面前当裁判、做警察，久而久之，焦虑、疲惫纷至沓来，甚至会产生无力感乃至挫败感，喜悦感自然无法聚拢到身上。
若能从自身角度出发，尊重内心的真实想法，常反思，自己敢于正视自己，能保持心态平和，不再焦虑，不再愤怒，善用换位思考，遇事能追根溯源，就容易发现问题的症结所在。
所以教练型的班主任能够依靠个人的魅力，超前的心智模式，超高的精神境界来影响学生、唤醒学生、引燃学生。
孔子有“吾日三省吾身”，教练型老师也会每日三省吾身：1.我想成为怎么什么样的教师？2.我想我的班级成为怎样的团队，3.我想我的学生会成为怎么样的人？
是啊，要想成长，哪里都是道场。
只为成功找方法，不为失败找借口。
只有能对准学生这根弦，才能演奏出师生之间最幸福的乐章，才能拨动孩子的心弦。
关注孩子日常的生活点滴，毕竟，读书是输入，写作是输出，而日常的生活点滴就是写作的源泉，成长就在这样的日常流淌潜滋暗长。
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