一场家庭作业的改革从昨天开始，孩子们兴奋雀跃，而我看着大家热烈讨论的样子也深感欣慰。一直以来，老师、学生、家长因为家庭作业的多少、难易争执不断，分层作业看似解决了这个问题，但不同内容带来的批改、讲评又是困难重重。信息化时代，家长辅导孩子作业的调侃视频在抖音上频频出现，老师们在布置作业方面也开始谨小慎微，生怕出现纰漏。我们是否真的想过一个问题——孩子晚上为啥要写作业？作业质量如何？是否起到了应有的作用？带着这些问题去思考，我找到了学习的根源，那就是要触发学习的内在动机，让学习从被动走向主动。
一、为何而学？
我们为何而学？开学初我就一直跟孩子们说，我们学习的目的是成为一个有益于他人的人。前几天在学《为中华之崛起而读书》时，我们又一起谈起了这个话题。这应该是很多孩子，甚至是家长没有想过，更没有和孩子一起深入探讨过的问题。我们从生而为人的意义开始，讨论着学习、上大学、工作的目的。很多家长都告诉孩子说：“好好学习，考上一个好的大学，然后找到一份好工作，挣很多钱……”这都是具体的外在目的，而真正深层的意义在于每一个人要用你的学识造福于社会，从而为国家发展注入自己的一份力量。这种深层的人生意义会让孩子觉得自己是有用的，自己的生命是有价值的，这种价值就会促进他们世界观、人生观的初步形成。可能会有人说：”这么小的孩子理解不了这些。“那什么时候才是人生观价值观形成的最佳时期呢？当我们慢慢地将这种“服务他人，服务社会，服务国家”的信念传递给他们时，孩子就会找到学习的目的和意义，他的学习才真正开始为自己而学，为自己肩负的责任而学。
二、写什么？
解决了深层次的思想问题，那么就是眼前要写什么的问题。经过对昨天晚上自主作业的交流，我们发现部分孩子准确地找到了自己要练习的目标和方向，还有一部分同学比较迷茫。是呀，晚上到底应该完成哪些任务，才能起到查缺补漏的效果呢？
我们从语文学科的性质谈起，最基础的那就是字词，这些比较适合那些基础较差的孩子，这些内容的掌握决定着后面的阅读和写作。
其次就是有感情朗读课文，看似每节语文课都提的内容，但真正能做到读书时能根据情节内容在声音的语调和节奏总表现得孩子还不多，这就需要感情朗读的训练。这种训练才是培养语感，读懂课文内容的最有效途径。
再次就是大量的课外阅读。经常有家长会说：“我孩子读了很多书，但就是不会写。”这中间的问题只能是因为孩子的阅读紧紧停留在读懂字面意思和基本内容上，没有进行深入的品读和思考。而我们现在课堂上教给孩子的阅读方法就可以成为在家进行课外阅读的有效抓手。阅读时质疑、批注，让阅读留有痕迹；阅读时关注作者的语言表达，让文字拥有魅力；阅读时总结文章内容，谈谈读后感受，让故事更有意义；阅读时对精彩句段进行背诵积累，仿写创作，让语言积累内化……这样的阅读才是真正的深入阅读。
最后就是写作，我的孩子们深知写作就是为了表达自己，所以写作的内容一定来源于生活。那么，我们就可以从写日记开始，让它成为记录我们精彩生活的一个重要平台，也可以帮助自己养成观察生活的好习惯。
内容梳理完毕，孩子们的学习目标和方向也已更加清晰，这样他们就可以根据自己的学习情况，有目的地给自己布置适量作业，使之达到查缺补漏，训练提升的效果。
三、如何长期坚持？
我们每一个人都有天生趋于懒惰的习惯，那么如何促使孩子们持之以恒地对自己高标准严要求呢？我想到了“成长见证人”，他就是孩子们自己的学习伙伴。班里的每一个孩子都可以挑选一个自己的“成长见证人”，他们彼此监督，彼此帮助，彼此见证每一天的点滴进步。在今天的交流中，我发现他们在自己作业完成后拍照发给成长伙伴，彼此检查；他们会将自己的语音朗读发给伙伴，彼此激励点评；他们会一起讨论作业内容，相互指点，找到更加合适的训练内容。这样一个相互协作的过程才是浓浓的班级学习氛围形成的过程，学风由此而更加浓郁。这样的一个学习的强有力的磁场，怎么可能有孩子因为老师没有布置作业而偷懒？就算偶尔一两个孩子，他们也会在第二天的作业展平中因“偷工减料”而不好意思吧？
当然，我也借助这次的作业改革做了一个把自己“扔过墙”的决定，那就是每天晚上，在班级微信群中提交自己的“家庭作业”。我的作业分为两种，一种是朗读一篇文章，这是一个语文老师的基本功，还有一种就是我每天的学习笔记，或是我写的一篇文章。把自己“扔过墙”，然后让全班52个孩子成为我的“成长见证人”何尝不是一种勇气？我都有这样敢于不断成长的信念和勇气，我想我的那些孩子们必然比我更加优秀。这样逼着自己成长的“苦”，我甘之如饴！
这一切都刚刚开始，但我仿佛看到了更加美好的未来！不管怎样，激活内在动力，我们一定可以越来越好！
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