各位领导,老师:
大家好！
非常感谢崔主任提供的这次与大家共同交流的机会。
通过这几天的活动，我觉到非常的感动。
一是感动于讲课老师的全力以赴，比如许多老师都是自带平板来的。
二是感动于各单位教研团队无私的帮助，来的都是一个团队，有的团队用行李箱拉着资料。
三是感动于的听课老师学习的热情，外面天气虽冷，但会场里是温暖的，参会的老师远远超过了报名的人数。
四是感动于崔主任和各位评委对教研的执着。老师们可以看到，每次听完课，崔主任和我们教研员都会对某个环节进行热烈的讨论。昨天在回去的路上也讨论的很激烈。
近年来，在崔主任的带领下，我们的小学英语教研呈现出了积极向上的态势。许多县市区开展的活动丰富多彩，昨天听任宁主任的报告及会后其他教研员的交流，感觉值得我们区学习的地方很多。
在座的老师都是各县市区的精英，今天，借助于泰安市小学英语“混合式教学”这个平台，想与大家共同学习交流一下德育在英语教学中的作用。我和大家分享的题目是《立德树人，润物无声》。
一、英语学科核心素养
英语学科核心素养的内涵包括：
学习能力;语言能力;文化意识;思维品质
语言是文化的载体，文化传播依靠语言。
文化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。
在文化意识的培养过程中，我们应该随时注意德育的渗透，随时注意育人的价值。
如果不能准确把握英语学科的育人价值，就不能理解英语学科核心素养的内涵。
英语学科核心素养的提出是是为了使学生发展成为更为健全的个体，并为终身学习、终身发展打下良好的基础。
真正的英语核心素养是要在英语语言学习的基础上，促进人的全面发展、适应社会的需要。
英语核心素养的提出，其根本出发点是立德树人，促进学生全面发展。
二、立德树人
张志勇厅长在《中小学德育课程一体化的实践创新》一文中指出：
《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言；虽久不废，此谓不朽。”
育人为本，立德为先，是素质教育的本质体现，也是立德树人的基本要求。
德育要求以人为本，以人为中心，突出人的发展，把教育和人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育而不是机器的教育。
想要做好德育工作，首先要走近儿童，了解儿童的兴趣。
三、《英语课程标准》
“激发和培养学生对英语的兴趣，使学生树立自信心，发展学习的能力和合作精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
四、德育学科化
《小学德育纲要》指出:“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”
五、德育与小学英语学科
长期以来，我们由于过于关注英语学科的工具性，而忽略了英语学科的人文性。
这样的误区就会导致英语教学中过多注重英语语言知识的灌输，忽略英语学科的育人功能。
英语教师应该在不违背英语教学常规的基础上，运用简洁明了的语言，直观形象的手段，向学生进行思想品德教育。
六、英语教学德育渗透
（一）深挖英语教材
鲁科版英语教材是一套设计精美的系列教材。以话题为纲，注重学生能力培养。英语课文所渗及的题材广泛。有的与我们的生活密切相关；有的是人类所共同关心的问题，具有思想性、实用性和创造性。
在鲁科版英语教材中有很多有价值的德育素材 。教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体,在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德。
在备课过程中，老师就要注意课程设计、实施、评价过程的德育渗透，进行精彩解读。
例如这次我们选择的五年级课题《Try yourself》就有很深刻的教育意义。
本课的设计意图就是让学生理解文本，了解做事情要有一颗持之以恒的心，在面对困难时，要以顽强的毅力去克服，不能半途而废。帮助学生初步养成人文素养，进而帮助学生形成良好品格。
文章围绕两条主线：一是Helen的学习的恒心，一是老师Ann 的教育的耐心。
参赛老师对文本都挖掘的很好，音频视频感动了在场的学生和评委，亮点纷呈。
（二）关注插图。
鲁科版课本中的插图体现的德育内容广泛：爱国主义教育；文明礼貌；团结友爱；助人为乐。
让学生看课本上那些美味的食物，可以共同谈论自己喜欢的食物，引导学生合理饮食，吃出健康，拥有健康的体魄。
让学生看课本插图中那些可爱的动物，谈论可爱的动物的同时，渗透我们应爱护动物，热爱大自然，维护生态平衡，珍爱生命。
（三）对教材内容进行扩展延伸。
语言的学习是在自然状态下，处于丰富的该语言环境中，无需任何外在压力，没有任何任务意识，自然地形成对语言的认识，进而掌握这门语言的活动，英语的学习也应遵循这一原则。
（四）注重文化因素。
中国快速走向世界，面对着国际交往的大环境，英语教学的文化因素应该受到更多的重视。英语教学的目的是培养具有跨文化交际能力的高素质人才。鉴于外语教学的学科特点，英语教师应该在讲解教材的基础上，注重文化因素和德育的关联性。英语教师在介绍课文相关的背景材料中导入文化因素，扩展学生文化视野。
（五）有效渗透德育，创造和谐课堂。
每节英语课开始，师生之间互道一声问候，是师生合作的开始，是沟通师生情感，了解学生情绪状态，唤起学生课堂参与意识，培养学生讲文明懂礼貌，提高教学效果的有效途径，课堂问候，可以使用多种形式。
鉴于英语开放式的语言特点，除了与其他课堂相同的课堂纪律之外，英语课堂的互动活动会更多，英语老师在互动过程中，鼓励学生具有集体主义感，注意交流方式和处理突发事件的方法。
在讲授新课时，教师可通过课文内容渗透思想品德教育，使其与语言教学有机地、紧密地结合起来，教师在备课时，首先要掌握和熟悉各篇课文的思想内容，然后有计划、有目的地将其渗透到语言教学中。创设真实的语言情境，在情景教学中，教师要鼓励内向胆小的学生积极参加表现，激发每个学生学英语、说英语的自信心。要不断向学生渗透文明礼貌，尊重他人，团结合作等品德教育。
（六）作文教学，精心选材，渗透德育。
作文是英语教学中不可缺少的重要内容。教师在进行写作指导时应精心挑选作文题材，所选的题材有助于学生表达他们丰富的思想的情感，有助于学生形成良好的个人修养和高尚的人格。如让学生介绍自己的家人，“my family”要求学生写出家人的性格和爱好，同时教育他们要关心家人，热爱自已的亲人，如写：“my favorite singer/player”告诉学生“明星”也是普通人，也有着很多人，都有嬉笑怒骂，我们每个人都有值得赞美、值得称赞的优点，不应因崇拜明星而迷失了自己。情景教学，联系实际，德育易渗透。
（七）课外活动形式多样有利于德育渗透。
丰富多彩的英语课外活动，不但可能激发学生学习英语的热情，同时还能让学生受到良好的思想品德教育。可组织学生进行单词接力赛，英语辩论赛、故事接龙、课本剧、英语手抄报等活动，这样不但能加强学生的听、说、读、写能力，增强英语实践能力，同时还能培养学生乐于学习、团结协作、共同进步的优良品质
（八）进行课后的延伸拓展。
德育渗透不能只局限于课堂上，应与课外学习有机的结合。向课外延伸拓展，使学生在实际的生活中继续再学习，继续从中感悟其内在的思想。组织丰富的英语课外活动，进行课后的延伸拓展。《课程标准》指出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。这样英语学习的德育渗透会更有针对性，更有实效性。
七、教师自身的德育培养
（一）专业素质
英语教师要不断学习专业知识，做好讲授语言知识的准备。要不断提升专业素养，做好辅人育人的准备。
英语老师除了扎实的语言知识外，还要有洞悉文化的能力，其实就是一种深度学习的能力，这种思想和能力带入课堂中，相信对孩子的影响是潜移默化并且深刻的。那么真正的育人，就要挖掘英语语言背后的人文性，传递给学生正确的文化异同
（二）教师示范作用
英语老师在示范作用上首先是英语发音，引导学生养成良好的的发音习惯是对英语学习至关重要的
教师要注重自身的行为举止，在课堂中的仪表得体、语言和对待学生的态度要端正。在英语教学中，教师应该注重知识性与思想性的有效结合，在潜移默化中对学生进行直接的或间接地情操陶冶。
在充分吃透教材的前提下，作为教师要思考如何在教学中体现德育的问题，特别是在某个知识点上加上德育的元素。
（三）教师的关心
加强师德建设，用教师自身关爱他人的行为激励学生们相互关心，关爱集体，提升学生素质，树立正确的社会观。
一个英语教师，只有保持身心健康，保持一个乐观进取的心态，提高教师本身的感染力。教师课堂保持促进和谐的目的，把课堂中的学生组成集体的互学对象，以轻松好学的氛围进行英语教学会收到更好的课堂效果 。
再看一下我们的课题，Helen虽然身体残疾，后来却成为了一位非常优秀的人，不只是她自身的努力，更是有重视她的父母，关心她的老师。现实中，我们的学生健康可爱，但我们的老师是否能够像她的老师Anne 一样用生命去教学，去发掘每一位学生的闪光点，鼓励学生，帮助学生，从而像Anne一样，改变学生的一生。
实际上我们周围有许多健康但并不那么幸运的学生，但有可能他也很幸运，因为他遇到了一位好的英语教师，这位教师不仅教会了他英语，而且教给了他做人的道理，虽然不能改变他的一生，但是对他的一生会产生深远的影响。
参考文献：
《中小学德育课程一体化的实践创新》
张志勇
《英语教学中的文化因素》丁朝琼
网友评论