今早第二节课，84班。
当我带着在78班上完课后的好心情，提着精心准备好的小黑板走近84班教室时，我讲课的兴致都快没了。走廊上，几个少年在打闹，还有人嘴里说着脏话。教室门，被摔得闷响。教室里，睡觉的，打闹的，吃东西的，高声喧哗的比比皆是。
这个我新接手的大班集，是一个被挑走了会学习的学生之后，又重新组合的“普通班”，有着洋洋洒洒61人，男生就有41人之多。这些懵懂的少年，整天无所事事，在课间，吵闹声不亚于大型牛马交易市场。
我想起，在初见他们的第一堂课上，他们告诉我：“老师，我们不想学习，你带我们玩就行了。”可是作为老师，我能够只是带着他们玩吗？我也有孩子，换个位置思考，我太了解家长的心理了。一个孩子，对班级而言，只是这个班级是几十分之一，可是，对他的家庭来说，是百分之一百，是全部的希望啊。我们做老师的，肩上扛着的，是几十个家庭的希望，是几十个孩子的未来啊。我懂得，八年级的孩子，随着心理生理的成长，他们的自尊心，独立意识急剧增强，很多事情不愿遵从父母和师长的教导，喜欢另辟蹊径，喜欢张扬个性，一旦自己的行为得不到美好的结果或者得不到他人的认可，情绪波动就会特别大，也就是我们现在所谓的“叛逆期”。
上课铃响了，我走进教室，努力让自己平静。师生问好之后，我先开口表扬了他们昨天下午背古诗时的积极，还特别提到了几个调皮男孩子的名字。我说：“在我眼里，你们长大了都是做栋梁的材料，要坚持，不能放弃，不然长歪了被人家拿去盖小猪圈去了，你这棵好料子及可惜了。”教室里明显安静了下来，后墙根处几个趴着的男生勉强坐直了身子。
本来，我已备好了这节课的内容，要学习战地通讯《蜡烛》的，我临时改变了注意：就讲讲小说《芦花荡》当中环境描写的作用吧。《芦花荡》有精彩的故事情节，有生动的人物形象，对孩子的吸引力会大些。一课有一得足矣。小说中环境描写的作用讲起来蛮复杂，也不容易讲清楚，可是如果降低难度，再给学生一个“抓手”，应该行得通。
于是，我先板书了“环境描写的作用：①渲染气氛，烘托人物心情。”接着让他们说说参加过的婚礼现场会有哪些摆设和安排。学生七嘴八舌，说到了张贴大红的喜字，说到了张灯结彩，说到了新娘子的红衣服，说到了鼓乐齐鸣……在我的逐步引导之下，他们很快明白了这一切都是在渲染一种欢乐祥和喜庆的气氛，烘托人们高兴愉悦的心情。有聪明的孩子，马上想到了葬礼现场的布置：白布、黑纱、黄色白色的花朵，人们的黑衣，都是在渲染一种肃穆、悲凉、冷寂的气氛，烘托人物的悲哀、沉痛的心情。每一个合理的回答，我都给了鼓励和掌声……一节课，结合生活实际和课文，我顺利教完了“②为人物活动设置背景，场所，烘托人物性格；③为下文做铺垫，推动故事情节发展；④使文章语言生动形象细腻，增强文章语言的感染力，是人产生身临其境之感。”几个关于环境描写的作用的内容。
下课了，我看到好多孩子们的脸上，绽放着灿烂的花朵。我知道，这是久违的收获的喜悦。
我的心海，漾起了欢乐的浪花。我知道，多年后，他们会长大，他们当中也许很多人会不记得这一课，他们也许再答不出有关环境描写的任何一个作用，但至少，我没有随他们的幼稚想法，让他们在课堂上玩。而是带着他们，在人生路上，迈出过积极的一小步。
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