佛魔考之后

佛魔考之后

          教育之分，教育之理，教育之期待

          读上海教委副主任《直接给学生59分，老师没有错，但心里有学生吗？这是教育吗？》，其中话：有一个孩子因为平时语文考了59分，很绝望。请注意，59分对学生是个羞辱性的分数，相比之下，55分对人的心理打击倒没有这么严重。

所以打59分之前，老师必须做一个动作，要找这个孩子谈话。比如和他谈：这个题会做吗？这个题好像也应该会做。你应该可以考到70几分，怎么考到59分？下次要努力。

老师也可以对学生说，我给你60分，不是老师不会数学，而是我给了你一分，下次考试还我两分，同意不同意？这叫教育。

        录的文字太多了点，可教育总在极端里让思考，给一个孩子不同的指引，教育的意义不同？

        对学生是教育。对老师，对学校，会是怎样？是规则执行到位，批评打击到底？还是其他，就可能不简单。期末考试，常成学校的索命绳，老师的绝命索？

          昨天，佛山一模出成绩，高三的老师睡不着，管高三也睡不好。有一老师说这是佛考难度。各校比，各年级比，各班级比，各班任比，各老师比，比到平均分，重点率，本科率，进退，卓越指标，基本指标，然后抡起棒子，打，杀，换，笔杀口诛，凡能用上，绝不放弃任何一种方法，一种途径。

        有老师，班级考得不错，列普通班第一，但比平时少2一3人。于是班任担心，说怕学校批，又怕学校提新指标。一夜无眠。

        有老师总结，考好了，就是学校考好，你要比别的班考好，哪怕多一个，多一个率点，才叫好。否则别人介绍经验，你还是差。其次，考差了，你比差的好一点，那也是别人差。班级如此，学科也如此。如果班差了，你学科比别人好一点，领导也不会盯着你。

      还有，要去看各种层次，什么老重点，新晋级，标杆校，普通校，然后比着各种率，于是名目出场。市属前列，区属前列，镇街前列，还有比较说法，前多少名，原无现有，是总分，是单科，是什么这那的，凡是能比别人高一点的，就是亮点。

        还有一种想法，就是想学校考差，区考差，哪叫什么不提待遇，乱搞，分配不公，……但有一点别人考差，自己考好，比别人好。于是这种氛围下，潜流暗涌，并不是人生来如此，但各种评比，再加什么奖金绩效，就把人的想法给触发出来。

      佛魔结束了，是佛，又是魔，这有点意思。

        观今天的模拟和高考对接，于是有一种分指标方法，就是按上年学校的增长率定本年的指标增长率。某一年入学成绩前两名学校，高考增长率不高，甚至还有波动，结果被打折。认为入学前500名的学生入重点只有50%，所以本年度，定指标这样学校前500名的算5O%，而其他后面学校，入学2000名后的，考了100个，原指标是20人，现增长500%，所以指标定120人。看看，这种奖励办法，一时不是笑话。而定指标的人说：就是把这500名前学生交给你们，你们也考不到百分百。原来，政治地位决定指标？

        某一年，某校区统考，直接兑现，超过指标（平均线）等班老师，发5千大洋，去香港一游，而不达标的留学校加班。

        某年高考，定好的规矩，应届与历届分开算，统计。结果上头觉得某校超某校，与心头所愿不同，重算重定。结果某校领导认为抓教学的副校未达标，矛盾又起。

      于是，每一次考试，换班任，换科任，家长投诉，等等，都是常事了。

     

        于是，凡考试，很多人不是病，就是疯，还有就是抑郁。有时还有犯规，被抓。

          于是，想到每年老师体检，各种问题老师可列出几十条，除工资待遇地位不高，什么血脂，尿酸，胆固醇，血压，……都高，如有高级职称的，年龄大的，是真正的高知了，高级知识分子！

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