课堂中的“三维目标”

     

课堂中的“三维目标”

      简单教数学，应摒弃教学中华而不实，流于表面、非本质的东西，直接深入数学内容的核心；摒弃教学中重复无用，低级作秀的环节，运用简单有效的教学方法帮助学生“快”而“乐”地理解知识。下面从教学目标谈谈如何实现数学教学的高效。

教学目标“准“”而实际

“教什么”与“怎么教”哪个更重要？

“教什么”具体而言是指教学目标的制定。教学目标是课堂教学的灵魂，教学目标如果定偏了，直接影响“怎么教”，关系到课堂教学的质量。从这个意义上说，“教什么”比“怎么教更重要”。

案例“三维目标”不是三个目标

新课程强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三维目标，但三维目标并不等于三个目标。

我们一些老师在准备教学设计时经常把三维目标分成三个目标写，上课的时候也按部就班，但在实际课堂中，这些目标都能实现吗？

相当一部分老师把“三维目标”当成了三个目标，有些甚至把“三维目标”落实在三个不同的教学环节中------在哪里实现知识目标，又怎样达成情感目标，在哪里渗透学法，出现最多的是“培养学生的创新精神 ”，“数学与生活紧密联系”等时髦话语。

“三维目标”是一个密不可分的有机整体，在知识与技能的学习过程设计时要考虑与关注其他目标的实现，学习兴趣、情感、数学思考与解决问题、方法渗透等离不开知识与技能的学习。培养学生的创新精神、数学与生活紧密联系是我们数学教师上每一节课都要关注的。那么，是不是每篇教学设计都要写上这两句话呢？再者，由于知识内容的不同，目标的侧重点也不一样，有些侧重于技能，有些侧重于知识，有些侧重于方法。

千万不要把“三维目标”理解成三个目标。

教学环节“少”而时效。

许多教师上课求新求异，设计了很多花样，领着学生做这做那。教师知道哪里，学生就走到哪里，没时间去思考应该怎样走、哪个更重要。

对于年龄小的学生来说，一节课的内容不宜太多，多了他们就分不清那个重要，那个不重要，就认为什么都重要了。

教学环节“少”了一些，就可以聚焦课堂教学的核心内容，节省课堂教学时间，留出更多的时间给学生去思考。