这是一篇培训后感。但可以算民间版本。
进入多媒体教室，主席台上方电子屏上“初中青年教师三师－四有专题教育暑期集中培训”的红字闪闪发光。
上午是赵国忠教授的报告《教师职业生涯规划与教师专业发展——兼论做研究型教师》。
赵国忠：江苏省教育科学研究院教师书院院长。学校品牌发展首席指导专家，中国人生科学学会学校品牌发展专业委员会常务副理事长，全国洋思高效课堂研究会理事长等等。
笔记：一，做“三明白”教师，看明白，说明白，做明白。
看明白，不仅看大家都能看到的，还要看到大家都看不到的；说明白，要说得有思想、有条理。
二，今天我们到底如何做教师？优秀教师最关键的两项修炼：一是精神，二是智慧。
精神修炼之一：乐观精神。之二：工匠精神。之三：创新精神。
智慧修炼之一：智慧教学。之二：教育智慧。
下午是张豪老师的报告《一线教师的专业成长》。
张豪：上海市语文特级教师，上海市江宁学校副校长。普陀区四届语文学科带头人。普陀区首届“拔尖人才”。上海市初中语文教材组成员等等。
笔记：一，教育就是建立联结。
二，思考，读书，反思，发展。
感受之一：读书方面。
1，有关专业成长的书读的少。张老师在讲自己的成长经历时，说自己读过的书。不得不说，好多我都没有听过。这些年也读书，但都是随性而读，没有去刻意学习，没有目标，忽略自己的专业成长。
2，懒于思考，输出不够，与发展失之交臂。首先大部分的读是碎片化阅读，只享受读的瞬间快乐，过去就忘了。热衷于头条、热点，没有去思考表面现象之下的本质，容易被别人牵着鼻子走。其次动笔少，因为对看到的东西都是片面的，没有去系统的去读书，所以感想有那么点，但无法成篇。所以看似忙忙碌碌，收获却很少，多年来原地踏步，更谈不上发展与成长。
收获：读书，要读成专家，读专业之书，读教育名著，深知教育本质，熟知教育规律，用最好的理念，最高效的教育方法，成为一流的教育专家；要读成杂家，读学科专业书籍，教育专业书籍，科学文化书籍。
感受之二：优秀教师的标准是什么？
早上赵国忠教授的报告里，举了几个优秀教师：孙维刚老师主动要求带由全校最差的学生编成的班级，且要带六年，结果全部学生考上大学，并有多名学生考进重点大学。要知道这些学生六年前是连上高中都没有希望的；
桂贤娣老师，在一年级学生入学时，会告诉家长一句话，让家长感谢她并记她一辈子。赵教授让我们猜是什么。一个老师站起来说：“是你把孩子交给我，请放心。”赵教授说：“这样说，家长会感激你，但不会记一辈子。桂老师还在后面加一句话：你把孩子交给我，请放心，我一定会把他送进重点中学的”。（听到这里，底下有老师小声说，我可不敢这样说，我做不到啊）
魏书生老师，因为热爱教育，给教育局长写了三年信，每封都是洋洋洒洒三千字，总算得到教育局长的批准。当了一名代理教师。但由于成绩突出，每次的成绩，都超过了当地示范学校的成绩，破格两年转正，后又很快评为特级教师。
还有几位教师，但不管这些老师如何优秀，赵教授最终都会落到他们取得的成绩上。也是，拿成绩论优秀是简单粗暴，但也最有说服力，最容易让家长接受。
可我们的素质教育体现在哪里？赵教授可能自己也感觉到了，最后补充说这些学生在工作岗位上都很优秀，综合素质很好。
可我们更关注他们在教学上具体的做法。我相信，这些教师可以取得如此傲人的成绩，期间所做的工作和付出的心血是常人做不到的。我们不缺理论，缺少方法指导。
我们现在的大环境已经同那时不一样了。那时，只要考上学校，就会有铁饭碗，这个应该是当时学生主动求学最大的动力。观现在，“读书无用论”甚嚣尘上，阶层固化，让农村学生感到读书无望，学生没有积极性，家长漠不关心（也有家长关注，但不知道如何下手），学生心理脆弱等等现实问题摆在这里，老师要做的不仅仅是把课教好就行了。说实话，这些不解决，课都不能好好上。这些是老师们所焦虑的，却在培训中没有得到关注。
感受之三：会场学习气氛浓厚？
会场里，二百多名青年教师坐在那里，黑压压一片，时不时响起热烈掌声。看下去，一个个奋笔疾书，在本上做笔记，还不时拿出手机拍照，生怕错过几个亿。会后，新建的微信群里，大家的培训总结相继出来，你一言他一语，好不热闹。
只是掌声是出于礼貌而非发自内心，笔记是最后要检查不得不写，培训总结大部分是从网上复制粘贴的。人人都要在手机上签到签退，过时不候，培训中间还有老师在“巡逻”，记录中间休息后迟到的老师名单，还会叫醒会见周公的老师。而且不知道是老师的普通话不标准，还是话筒质量不好，我们大多时候听不清他说什么，呜哩哇啦就过去了。
培训上，教授告诉我们要爱学生，现在的学生缺少爱吗？他们缺的是管教。教授让我们要对做教育有信仰，相信没有教不好的学生，难道我们教室里那群猴孩子是空气？本段纯属牢骚。
只是感觉牺牲休息时间，坐在这里学习，没有解决心中疑难，没有找到答案，身体疲乏，心中迷茫，看到群里大家发言说自己收获多多，非常珍惜这次的培训机会，难道我参加了一个假培训？
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