读支玉恒老师著作与课例，发现支老师的课堂，完全把学生当做学习的主人，把课堂还给学生，积极调动学生的学习积极性，不包办，不代替，不满堂灌，引领学生打开自己的思路，训练自己的思维，进行思维碰撞。
学生到了六年级，经过五六年的知识学习和课堂训练，本应思维活跃，积极主动发言，但从我班同学的身上，我发现更多的好学生在语文课堂上不善于举手发表自己的看法，反而是一些课堂纪律差，经常完不成作业的学生积极主动回答问题。
支玉恒老师在课堂上总是鼓励学生大胆发言，不要丧失展示自己的机会，我也经常在班里鼓励学生，勇敢地把手举起来。只有你有自己的想法，只要你有自己的见解，一定要积极举手，大胆发言，任何一个问题，尤其是语文课堂上的问题，没有对错，老师更希望每一个同学都发表自己独特的观点，进行思维碰撞。
能力是训练出来的，主动发言是鼓励出来的。本周学习“走进外国名著”，从文章梗概中概括整本书的主要内容，从“节选”中关注重要情节，感受人物形象。在学习本单元课文的时候，我是完全放手，让学生自读、自悟、自评，我的主要角色就是听众。只要学生发表自己的看法，我就赶紧表扬，增强学生回答问题的积极性。
学习《鲁滨逊漂流记》一课时，先让学生划出鲁滨逊遇到的困难及克服的办法，再让学生找一找描写鲁滨逊心理的句子，了解他的心理变化，感受人物形象。给予学生充足的时间，让学生通过读课文，找句子、划句子、做批注，为发言做足准备，给学生充分的思考时间。在交流的时候，引导学生思考，鲁滨逊流落荒岛，面临的最大问题是什么？他是如何一一解决的。让学生多次走进文本，通过多次阅读，提取关键信息，交流的时候，先读文段，再谈感受，分析人物形象。就同样一句话，一段文字，让学生谈自己的理解和感受，进行思维碰撞，让学生感受到学习语文的乐趣。在不断阅读与品析中，学生感受到鲁滨逊是一个勇敢的人，一个勇于面对困难，想办法克服的人，一个善于调整自己心态的人，遇到困难，能够坦然接受，并积极想办法解决。他每次登上海岛的最高处，希望看到船只把自己带出小岛，每次都是失望而归，最后彻底放弃，安心在小岛上一直生活了28年。在岛上生活的前几年，他通过大量的体力劳动来打发时间，排解自己的孤独，通过写日记的方式记录生活，达到交流的目的，使自己每天的生活过得充实而有意义。通过这些情节的学习，学生感受到遇到困难，我们要用积极乐观的心态面对，不怨天尤人，而是积极面对，寻找解决问题的方法。这些知识的获得，都是学生通过自读自悟得到的。
有了前面的引导与鼓励，孩子们自主学习的积极性被调动了起来，在学习《汤姆·索亚历险记》的时候，非常顺畅。学生能够通过这本书来了解写作背景，能很快抓住描写人物动作、语言、神态、心理的句子来品析人物形象，能抓住重点词句感受人物的性格特点，多方位，立体化的评价人物。
当学生能够通过自己的能力去解读文本、品析句段的时候，他们是高兴的，为自己有独到的见解而高兴。作为老师，当学生有了自己的思考，有了思维的碰撞，课堂上每一个学生都争着发言的时候，我们也是非常高兴的。课堂不应该成为某个人的一言堂，要实现百花齐放，百家争鸣局面，还得在鼓励学生积极主动发言上多下功夫。
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