这两天中了董老师的毒了，手机下载某音，别的直播间都不看就看某选，别的老师随随便便瞟一眼，就是喜欢看董老师。可惜董老师开课的时候不是我自己有课，就是我要忙着备课，总是看不全。这样也好，那些每次重复的话就不用都听到。是呀卖来卖去就这些东西的，你让他每次都编新词儿的，也挺难为的。董老师的故事和TVB的警探剧有很大的相似点，就是都是讲自己周围的人，特别是家人。
那天董老师讲读书，猫妈听了觉得挺有道理的，他说：
真的有人会把这些经典的话抄录下来哦。这还不够，还有人很用心地把历年的诺贝尔文学奖的作品都找了出来：
读世界名著，可以培养人的共情能力，这句话一点都不错，这也是我鼓励同学们多读名著的原因。有的低年级孩子不愿意读有苦难的小说，讨厌小说中的人物悲惨的命运，家长呢也就顺着孩子。那我们是不是应该想一下，青少年名著里为什么总是要提到很多家庭的问题呢？这些家庭的问题有：
单亲家庭，可能是父母离异，也可能是一方去世，甚至于还有父母双亡的；
家庭矛盾，孩子不能听从父母，而父母也不能理解孩子，甚至还有出走的；
孩子有心理疾病，比如ADHD；
家长有情绪问题，比如酗酒；
另外还有贫穷、身体上的疾病、
情感上的创伤，比如好友的背叛，种族歧视、性别歧视、残疾歧视
......
同学们似乎都见不得这些，看到了都会排斥、唾弃，甚至反抗。
但是我们所处的社会又是如何的呢？你有双全的父母，温柔友善地对待你，兄友弟恭，姐妹情深，身体健康，家庭富足，学校成绩优秀，人缘好，工作顺利、升职迅速，毫无压力......
人生道路是如此地平坦和宽广？
或者家长们会说，小孩子不应该看到过多悲苦的一面，就应该积极向上，充满阳光。那些小说没有说我们不应该积极向上啊，相反的是，小说中的人物即使面对了上述种种的挫折，仍然保持了一颗善良的心，乐观豁达，助人为乐，坚韧不拔......这些精神不正是我们家长们希望孩子们拥有的吗？
小说不是为了让你去看别人受苦，而是让你知道受了苦难之后应该如何面对。
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很多孩子读书不思考，流于表面，所以没法看到主人公面对苦难时的态度和与苦难抗争的精神，所以他们不喜欢吃苦的故事，不喜欢主人公的各种悲惨的境遇。
这些孩子在长大了之后仍然没有养成思考的习惯，所以遇到问题还是很难对应。
最近看了很多家长都非常喜欢的《喝下月亮的女孩》（The Girl Who Drank the Moon），读了之后才发现家长们追捧的原因：在阅读的过程中会产生很多共鸣，会发现很多事情其实就发生在我们周围。
比如有人会悲伤，而且会一直沉浸下去无法自拔，终究陷入自己感情的泥潭；
比如有的人张嘴闭嘴就是喜欢杠别人，就是想让别人不舒服不快乐，你说什么做什么发什么帖子，她总能怼得你难受；
比如有的人有痛苦的过往，就不愿提起，巴不得完全忘记；
这些人物在这本小说中都有，而且正反的对应面也都有，告诉你错误的做法产生的后果，正确的做法产生的后果。
这里举个非常有趣的例子，就拿那些“喜欢让别人难受的人”来说吧，按照小说的说法，有个坏女巫，她是靠别人的悲伤来积聚能量的和维持生命的，别人越悲伤她的本领就越高，如果别人都高高兴兴的，她连命都没有了。所以她做尽坏事就是为了保存自己的能力。对待这种人，最好的办法就是不要悲伤，不让她再有获得力量的机会。
刚读完这本书，就发生了这样一件事：
我在朋友圈里发了一组猫猫头烧烤的照片，我因为不会做饭，总觉得比较欠缺，现在看到儿子可以为我做饭了，老母亲一时高兴，就发了个朋友圈炫耀。于是有个“朋友”就跳出来说：“小心只留壳给你们”。人家可能是开玩笑，也可能就是以小人之心度君子之腹的小气鬼，或者就是为了说你两句，让你心里有个结。
按照猫妈的脾气的，是一定要骂回去的：“这是不是你平时的生活体验啊？”不过我没有，因为这种回答就是让对方知道我生气了。对待“吃悲伤的坏女巫”的做法就是不能生气哦。
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猫妈在介绍这本书的时候提到过有一点点欠缺的地方，就是信息量太大，几乎每个人物都可圈可点，拿出来说一大段，主题也不少。这样的话反而让人无从入手，除非你像猫妈这样完完整整地写一篇洋洋洒洒的书评。
于是乎，到最后，你只能说“这本书好好哦”。
很多孩子读书也是这个问题，因为不思考，就没法归纳总结。
猫妈教孩子们读故事，一定要他们思考故事的主题，因为这是阅读的主要目的。阅读可以提高词汇，阅读可以提高写作，阅读可以提高鉴赏能力，这些都没有错，猫妈也在课堂上会教，但是阅读最终的目的是带给人思考的结果。
所以我们不要谈读世界名著，读历史传记，读名人传记，读哲学经典，只要没有思考，你连儿童故事书都走不出去。
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