站在讲桌上，观察着下边这一群依然不能安静下来的学生，他们有的在噼里啪啦的掏书，有的还在东扭扭西看看，只有一少部分同学坐直了身子，目不转睛地盯着我。
上课铃已经打响，老师已经站在了讲台上，教学常规还是没有很好的养成，我心里感叹着。
一个胖胖的男孩儿走上来了，他手里拿着一把伞，准备跟我说话：“老师，我的伞……”
我撇了一眼，制止了他：“现在是说这个的时候吗？”孩子很懂事，满脸委屈的默默走下了讲台。
一连上了两节课，口干舌燥，教学效果也不很理想，心里有种无名的失落感，也有微微的焦虑。正在办公室和同事说着这些，又看见了这个男孩。他手里拿着他的那把伞，站在我面前问：“我们班主任是不是回家了？吴老师，你看见我们班主任了吗？”
猛然想起这件事，有点埋怨自己，怎么把这件事给忘了？看来他是觉得我不过问他的问题，他应该去找班主任。
“你的伞怎么了？”我问他。
他嗫懦着：“我的伞被xxx给踩坏了。”一边说一边把弄坏的地方指给我看，原来是伞的龙骨断了一根。我用手拨弄了两下，想看看能不能修好。
很小的一件事，换作是我，是不会去计较的。龙骨断了一根，伞用起来是会不方便，但不影响使用，何况是别人不小心弄坏的。
可看着焦急等待解决问题的孩子，这句话我说不出口，我能感受到他对这个事的重视，感受到他希望我帮他解决问题的迫切。
是啊，对于小孩子来说，这对他来说是好像被弄坏了一件名贵的物品一样的，他能够忍耐两节课才再一次来找我，已经证明了他很善于等待了。
弄坏伞的那个孩子已经走了，我又没办法修好这把伞，怎么办呢？
“走吧走吧，没多大点事，明天来了，见到那个孩子了让他赔你就行了，赶紧走吧。”同事可能是看不下去了。
我正想点头，扭头看见这个男孩脸上的失望和不愿意，转念一想：“这样吧，我给他家长留着言，让他和你家长联系，看怎么解决，好吗？”男孩同意了我的提议，看着我编写完信息发出去，才满意的走了。
把这件事反映给家长，让家长自己联系处理，我不知道这样做对不对？是不是又会引起“什么事都推给家长”这样的议论。但此时我依然想不出更好的解决办法。
所幸，那个家长很快就回复了，答应联系对方家长解决问题。第二天，询问伞被弄坏的那个男孩，他说那位家长帮他买了一把新伞。他很满意。
至此，我才放下心来。
如果每个家长都这样信任教师，大家互相理解，互相包容，是不是就不会有那么多矛盾产生了。
我期望。
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