之一
Day 26
精简学习平台，有效利用学习群
今天读了郝老师的一周观察《万物互连时代，如何运营“学习群”》，文章中从“是什么，为什么，如何做”三个方面，为我们指点迷津，提供解决问题的方法。
一、“四多”干扰冲击学习主体
1、平台多，一部分平台是生活的必须，各个平台组建不同的群，每天浏览群里信息，花掉大量时间。
2、无价值的信息太多，比如“接龙”、“收到”、“点赞”、“表情包”。
3、闲聊多，缺少真正提出的知识困惑以及解答。
4、建群多。消耗他人时间，增加管理内耗。
二、排除各项干扰，科学处理群组
1、不太紧急的群，可以设置“信息免干扰”。
2、自己管理的群，要制定清晰的规则，形成良好有序的文化，让成员有自觉的认识，减少不必要的干扰。
3、观网师文化
（1）“奥卡姆剃刀“原则：如无必要，勿增实体。
（2）能私下沟通，就不在公共群提问。
（3）除非穷尽全力，否则不求他人。
（4）发言要有质量。
三、明确界限，具体指导，持续引导
1、发通知、公告尽量考虑周全。
2、沟通要有策略。
3、不能把发了公告，当做工作做好了。
4、尽量少发通知、公告。
5、尽量不要让成员填表。
四、个人感悟
我们在享受平台带来便利的同时，也在不断地增加烦恼：信息量大、分拣有用的信息太复杂、抗拒不了的闲聊……当然有的信息是我们必须处理的，比如单位的工作安排，孩子老师布置的作业任务，学习共同体的作业，学习材料等，我们必须捋清哪些是必须的处理，哪些是果断放弃的，让自己轻装上路。
正如《精要主义》的要求：精要主义者必须高度重视选择能力，将之视为一种战无不胜的力量，它的存在独立于其他任何事物，任何人及任何力量。
其次，我自己也是诸多群的创建者和管理者，那么作为双重身份的我该如何做呢？所制定战略要具体实在、鼓舞人心。所定目标意图具有重大意义，且可以量化。
林语堂先生说过： 生之智慧在于摒弃不必要之事。精要主义正是对“更少，但更好”的不懈追求，这意味着不是偶尔为之，而是把追求“更少，但更好”当成行事的铁律。
精要主义的核心思维模式就是，时间与精力只用于有意义的事。把时间省下来，创造一种方法用来扫除障碍，使任务执行起来变得尽可能轻松自如。从今以后，“更少，但更好”将成为我的人生格言，要有所为有所不为，这也是我的人生哲学。
之二：
Day 26
再读《英语课程标准》
课程标准是经过一段时间的学习之后学生知道什么和能做什么的界定和表述。
教育行政部门为指导英语教学而制定的教学大纲，称为课程教学大纲，也叫课程标准。
一、英语课程的重要性
每年的初一新学生，在上第一节课的时候，一般都不讲课，都是在讲英语的重要性，同时对学生进行兴趣引入，那么课标中的课程重要性完全可以拿来使用。
比如：从世界的变化，国家层面和学生个人层面来讲英语课程的重要性。世界多极化，经济全球化，信息化的世界发展趋势下，中国承担着重要的历史使命和国际责任，英语现在已经成为国际交往和科技文化交流的重要工具。
对青少年而言，英语学习可以帮助他们更好的了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互交流，沟通和理解还为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学好英语。
我的具体做法是首先讲几则关于英语学习的幽默故事，有反面的，也有正面的。其次讲几个证明学习英语有趣和简单的例子。最后是英语的诗歌，尤其是经典的英文歌曲，让学生感知英语学习的魅力。
二、课程性质
义务教育阶段的英语课程具有两重性质，工具性和人文性。
工具性是指要培养学生基本的英语素养，发展学生的思维能力。 就是说学生通过英语学习，要能够掌握基本的英语知识，发展基本的英语听说读写的技能，现在又加了看的技能，初步形成用英语与他人交流的能力。
人文性是指英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，也就是学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的三观。
三、课程基本理念
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。
素质教育是要让学生在学习的过程中学会做人做事，学会共同生活，学会认知。我们在义务教学阶段，英语课程主要目的就是为了学生发展综合语言运用能力打基础。我们在教学的过程中，一定要让孩子们学会用英语做事情，要发展他们的认知能力，让他们在合作交流中学会做人，学会共同生活。
（二）面向全体，关注语言学习者的不同特点和个体差异。
为体现以学生为主体的思想，我们在教学目标，教学内容，教学过程，教学评价和教学资源的利用与开发等方面都要考虑全体学生的不同的发展需求。分层布置作业，个别对待学生。
（三）整体设计目标充分考虑语言学习的渐进性和持续性。
从课程的九个级别目标可以看出英语课程的整体性，渐进性和持续性。
（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
我们要在教学中创造真实的语境，让学生在真实语境中体验理解语言，并学习和运用语言。我们在语法教学中，尽量用归纳法让学生通过观察思考去总结，发现语言规律，掌握语言知识和技能。
（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。
我们要采用多元优化的评价方式来评价学生综合语言运用能力的发展水平，评价体系应该包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价主要是形成性评价，关注学生在学习中的进步和表现。
而终结性评价着重考察学生的综合语言运用能力（语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识）
（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
我们可以用视频，电影，书籍，诗歌等等，这些鲜活的英语学习资源丰富他们的学习体验。
这几天在使用钉钉群给学生上直播课，非常考验我们的授课水平，刚开始的时候，我只是对着课本中知识的进行了讲解，忽略了英语学习的真实情景，所以最近两天，我使用了PPT 讲授，注重了语言环境的设置，另外在使用课程资源方面，我也注意了英语诗歌的呈现，以丰富学生的学习体验。
网友评论