在大海中永生

这是一篇要全文背诵的课文，对于教室里大部分孩子来说都是一场灾难，怕背书，怕默写，但是又不能不做。为了减轻他们的压力，课堂上的反复朗读显得尤为重要，各种不切实际的分析、解读对于他们来说已经不是那么重要了。

结合学生的特点，主要抓以下几方面：朗读、修辞、字词辨析、表达情感。

教学流程:

一、听歌读题

1、《春天的故事》，看歌词

2、板书课题，带着自己的感受读一读。

体裁：通讯

二、读文知意

1、朗读课文，注意停顿，划分停顿符号（补充习题）

2、理清文脉，小标题（飞向大海、撒向大海、告别大海）

3、说说主要内容

三、读文知情

1、四人小组朗读，讨论应该用怎样的语调朗读课文，说说理由。

2、全班讨论

第一小节：悲痛不舍的心情，语调低沉。

抓住“低低地、缓缓地、最后一个章节”。爱戴、爱护区别，造句。

第二小节：悲痛的心情，语调低沉。

“伴”用词的斟酌，用第九课学习的方法说一说能不能换成“拌”？ 拟人的修辞手法。

第三小节：赞美之情，逐渐高昂。

排比的修辞手法。地域逐渐扩大。“改革开放、一国两制”。奔腾不息造句。

第四小节：不舍的心情，语调放慢。

对偶的修辞手法。

第五小节：怀念之情，语调平缓。

仿佛听到，引入下一小节，语调放慢。

第六小节：爱国之情，语调激昂。

三个“我”，两次“祖国和人民” 

第七小节：祝愿怀念之情，语调高昂。

读出气势、读出深情。在大海中永生的不是他的肉体，而是他的丰功伟绩，永远留在人民心中。

3、升华主题，再读第六小节。

四、读文拓展

1、搜集故事，利用午间微课讲一讲。

2、背诵全文。

【反思】

这篇课文的朗读教学虽然没有完全如我之意，但是从我的努力中也发现也一些朗读指导的途径，有些觉得很有用的方法其实也没用。

1、解读文本——为先

没有理解文章内容，谈不上朗读。所以在指导朗读之前，一定要让学生理解文字，才能带着他们去琢磨停顿、连读、高昂、低沉、轻快、缓慢、轻巧、沉重……等语调的变化，当然，有时候朗读没有唯一的标准，仁者见仁、智者见智，只要学生言之有理，我都会认可他们的朗读。

2、技巧指导——对比

朗读课文，都需要一定的技巧，主要是停连、重音、语气、节奏四个方面，但是在指导过程中，我不能过分依赖技巧，很多时候学生不是因为理解而学会了朗读，只是照着老师或同学依葫芦画瓢，那么在这时候，对比朗读显得尤为重要。同样的一句话，请几位同学出来朗读，他们就会觉得谁的比较好一些，为什么？通过讨论与交流达到理解朗读方法，运用朗读技巧。

3、评价指导——朗读

以外，我喜欢让学生评价朗读，而孩子们说的最多的就是他的语速怎样，语调可以怎样？我仿佛听出了什么？我能感受到什么？这一类的朗读评价对于朗读本身来讲，意义不大，后两种方法对于理解文本内容是有一定帮助的。那么朗读评价可以用什么呢？我觉得还是回归到朗读本身比价恰当。老师对他的评价可以让他再次朗读，强调他朗读水平之高；可以让老师自己或同学示范朗读，让他自己感受差别……