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世间所有的故事

世间所有的故事

作者: 许豆浆 | 来源:发表于2017-06-26 15:18 被阅读68次

    记忆宫殿

    我第一次接触神话,是小学三四年级的寒假,在省城出版单位工作的舅妈,给我带来了两本希腊神话图文书。手边并无多少读物的我,在百无聊赖的假日里,将上下两册翻阅了无数遍。

    记得书中插图的人物着装半遮半掩、不乏袒胸露乳甚至全裸,其实我对此并不以为意!因为故事情节已足够吸引。看这些神祗之间迷恋、争拗、恶作剧,原来高耸入云的奥林匹斯山跟故事会里的烟火人间,也没什么差别嘛。

    如今,我从记忆宫殿中去搜寻那些九岁铭刻至今的,多是一些具象的物品:潘多拉的盒子、赫尔墨斯的飞鞋、狮身女人头的怪兽、金苹果、羊毛线团、月桂叶头冠、毒龙的牙齿、特洛伊木马、瞥见了美杜莎即刻化作石像的飞禽走兽……这些具象,也像水滴一样闪烁在希腊众神翻滚激荡的故事情节里:他们喜怒哀惧、他们有意无意的举动,将如何波及人世间城邦、国民的命途……

    MemoryPalaces.jpg

    等我初尝到神话之于人生的隐秘奥义,已是很久以后的事了。

    前年,一位学识渊博的朋友说起:「希腊神话是整个西方文明的家底,掏了这么多年,都没掏空。」那一刻,想起八九岁漫游过的神话宫殿。那套书还在老家的柜子里吧?期间也有被其他小孩借走去看,现在不知道怎么样了?木心说,「神话是人的倒影。」或许,在人生路途不知所往的几个瞬间,神话会给予指引?

    人生下半场的开场鸣哨就在耳边,时隔二十年,我突然想要回去读一读神话。

    最早的哲学家

    神话不是古人抽象的理论抑或离奇的信仰,它们其实是理解如何生活的实用模型。
    ——简·艾伦哈里森(Jane Ellen Harrison, 1850-1928)

    在科学触角探入宇宙边际以前,祖先的目光望向星空,尝试着解释这世界,神话由此诞生:源自好奇、始于困惑。一旦第一句「为什么」被问出来,人就开始了哲学思考。

    当有人开始写的时候,这些故事早已存在很久了。口耳相传的声音早已散佚、无迹可寻,只有图案和文字抵抗住了时光。希腊神话记载在3000年前的陶瓷品图案上;古埃及、古印度的神话体系大抵同时出现;在亚洲大地上,中国人第一个被文字所记录的朝代建立于4000多年前,神话首当其冲地被铭刻。晚近的北欧神话体系则形成于1世纪~2世纪,拥有它独特的色彩——其他神话大多赞颂创世的荣光,北欧神话却着力描述毁灭与消亡。

    希腊神话明亮,北欧神话幽暗。手绘 by 豆浆.jpg

    如果说眼下人类已行进到壮年期,那么,神话则是人类童年时代发出的诘问。

    对「童年」的看法,哲学家历来有争论。内在论者(如笛卡尔,René Descartes,1596—1650 )认为儿童的心灵世界是天生的,经验论者(如洛约翰·洛克,John Locke,1632—1704)更相信「经验」的写入。还有重演论者(如育儿圣经作者斯波克医生),则指出「婴儿一步步地在身心两方面重演人类的全部历史」,换句话说,孩子的心灵成长历程会重复人类种族在历史上进化和发展的方式。在这里我不打算执于某一理论模型,单从与孩子相处的经验来谈论:孩子与神话的关系。

    如果你身边恰巧也有一个三四岁的小孩子,你会发现,他/她的提问与几千年前的祖先何其相似:太阳为什么每天升起降落?四季为何循环轮转?人是从哪里来的?为什么人会快乐和悲伤、迷恋、癫狂、消逝不见?……如果说几千年前的人类与今日稚嫩孩童有什么共享之处,我想,除了这颗共同生存过的星球,不外乎就是对世界、对自我的好奇和困惑吧 。荣格说:「当时的人们不是在创作神话,而是在体验神话。」为何风和日丽转变为乌云密布、山洪怎么一转眼就卷走了几十口族人?方才在梦里的美景到底存不存在?我要去哪里再找回来?……因为对自然的知识几乎为零,生活本身就是一场场奇幻谲诡、无法预测的惊悚剧。

    当然,今天的父母和教师已能调引科学事实,为孩子们解释四季、天气、梦境的成因由来;有些问题我们已知晓答案。但有些问题,依然留存。

    一个人的体验

    「什么动物早晨用四只脚走路、中午用两只脚走路,到了晚上,用三只脚走路呢?」这道希腊神话中最著名的一道谜语。黑格尔在《美学》中评价:

    这个象征性谜语的解释在于显示一种自在自为的意义,在于向精神呼吁:
    认识你自己!

    认识你自己。这句话镌刻在希腊古城特尔斐的神殿上,直到今天,依然值得科学家、宗教领袖乃至每一个普通人思索。

    前面提到的那位学识渊博的朋友,他最喜欢的神话人物是赫拉克勒斯,拥有天赋和勇气的大力士。在恶德、善德、享乐三位女神诱使下,他必须择一而从;他遭受折磨、征服野兽、攻克城池,他发疯、杀人、为奴、娶妻、自尽、升神……十二伟业的一生,赫拉克勒斯展现一个英雄的人生何等波澜壮阔。

    赫拉克勒斯猎狮.jpg

    我则偏爱灵巧的跨界之神赫尔墨斯(Hermes,爱马仕同名!)。他能用悦耳的笛音和冗长的故事,哄睡长着一百只眼睛的巨人——在那些哄娃入睡的绵长夜晚,天晓得我有多渴望拥有这项神技!一出生就去偷阿波罗的牛藏入山洞,还赶着牛儿倒着走,这样一来,看到脚印的人们就会以为,牛已经走出了山洞!赫尔墨斯的故事,对于家有幼童的人来说,可真是一点都不陌生呢!我喜欢这种天生灵黠气。

    我也为俄耳甫斯难过。永无休止的、唯有死亡能带走的悲伤。俄耳甫斯是史诗女神的人类儿子,他的音律之美妙足以感动禽兽木石。当他深爱的新娘欧律狄刻死去,俄耳甫斯用琴声打动了冷酷的冥王哈迪斯,允许他领回爱人,却提出一个阴险的条件:欧律狄刻将跟在身后,在抵达地面之前,俄耳甫斯都不准回头看他的新娘。

    焦躁的幽灵安静了下来。被无尽的痛苦折磨着的幽灵停止了呻吟,而那些折磨他们的复仇之火和复仇女神们也都放下了手中的鞭子,淌下血红的泪珠。
    俄耳甫斯强抑着内心的喜悦,踏上黑暗的小路。那条小路很长很长,俄耳甫斯一直向前走,渐渐开始起疑:哈迪斯是不是骗他的?身后的脚步声真的是欧律狄刻的嘛?……前面已经可以看见微弱的光线,但他再也无法抑制心中的疑虑。他忍不住回头……

    摘自《多莱尔的神话故事书》,江苏凤凰教育出版社,2016年版

    俄耳甫斯从此就再也没有找到快乐。他悲痛地死去。那把曾有望挽回爱人生命的七弦琴,化成了了天边清冷的北斗七星,寄送着永失所爱的哀思。我为这份凄惨的美所折服。1921年冬天,同样听闻少女噩耗的诗人里尔克写下诗篇:

    尽管世界变化匆匆
    有如白云苍狗,
    所有圆满事物一同
    复归于太古。
    在变化与运行之上,
    更宽广更放任,
    你的初歌在继续唱,
    弹奏竖琴的神。
    苦难未被认识,
    爱情未被学习,
    在死亡中从我们远离
    的一切亦未露出本相。
    唯有大地上的歌诗
    被尊崇被颂扬。
    

    神话封存了人类对世界最早的想象。我们聆听着先人的应答,观看神明或英雄的遭遇,并直面那些绵延了几千年的命题:

    • 恶德、善德、享乐三位女神之中,你将听从谁?(赫拉克勒斯面前的三岔路口)
    • 在违背「至高无上者」意旨和救赎他人意愿之间,如何抉择?(普罗米修斯盗火)
    • 爱一个人,是要同时占据他/她的身体和精神世界吗?(天后赫拉的嫉妒)
    • 人类的能力日益强大,貌似可以征服宇宙——也不乏有人这么相信着。但真的是这样吗?(阿喀琉斯之踵)
      ……

    科学的观测角度,能对大自然、对肉体世界给出相对稳固的解释。但也许有些问题,我们永远需要回到那个为零的状态去走过一遍;也许同一个问题,世界上有多少个人、就会有多少个答案。延及人类的心灵层面,只有去体验过,才有什么东西会涌现。情感、意义、价值,是因为每一颗心灵的应答才隽永。

    世间所有的故事

    这些隽永的主题,随着神话的情节图卷徐徐展开,让今人与古人一同思索:就像我们能围坐在一起、面对面交谈一样。正是这些隽永的主题,引我入得神话宝山,流连忘返。神话学大师约瑟夫·坎贝尔 (Joseph Campbell) 研究了世界各地不同的神话,发现所有故事共享同一条主线:英雄之旅。故事会随着不同的文化风土而变化,唯有主题不朽的。

    世间所有的故事,拥有共同的关心,那就是「我们」。人始终对处于时间中、处于世界中的自己感兴趣。我们从未停止追索神庙上的那句箴言:人啊,认识你自己。

    坎贝尔在《千面英雄》的这段话,绝妙地描绘出了神话的谕示,以至于我每每读到,都产生一种隔空对望的镜像感:

    神话的逻辑、英雄及事实一直延续到今日的社会。在欠缺普遍而有效的神话的情况下,我们每个人拥有一座属于自己的、未被认可的、初步的、但隐含强大力量之梦的众神庙。俄狄浦斯的最新轮回转世,亦即接续上演的美女与野兽的罗曼史,正在42街与第五大道的午后街角,等待交通灯的变换。

    时隔二十年,我重新读神话。在隔空对话中,试着一点一点读懂,什么是爱,什么是悲,什么是新生、什么是毁灭……英雄的旅途上,这些命题,必然与之狭路相逢。

    愿每个人都开启自己的英雄之旅。

    英雄之旅。手绘 by 豆浆.png

    PS.关于「文学小讲谈」

    「文学小讲谈」是我的一个专题项目,旨在探索与孩子共读文学、对话文本的通道。按文类划分,项目未来将涵盖:教师的阅读手札、给孩子的读写小课程、共创工具箱(教研开源工具)。

    教和学不是单方面的邀约,而是彼此的交流。一个未曾领略阅读志趣的大人,怎么唤得起孩子的阅读热情呢?所以我想:通过书写来梳理自己的阅读体验;研制一系列轻量课程,带孩子透过文学视角进入文本、联系体验;开源课程流程和研发工具,希望激发更多教育者,一起创建更有价值的、面向未来的课堂。

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