沙龙围绕的话题
前天上午的期末测试分析会上，就感受到了领导的一股文明的怒火——老大不怒而威，从他讲话的措辞可以看出他的几欲喷发的怒火，而昨天下午的学期结束会议的沙龙，主持人一开始在大屏幕上出示的三个不连续文本则更阐明了领导的态度。
参加沙龙的八位老师除主持人外，有两位数学老师是来自本区名校来交流的，她们的发言让我们深深的震撼。她们在自己的教学中的付出是我们所不能想象的。
在这个沙龙中，我所钦佩的陆老师用几个数据讲述了她的教学，在教学中为了提高学生珠心算的能力，她在学校里给学生设计了每日三练，每天课堂前三分钟进入教室，完成一练，每天中午一练，回去一练，两个班近百个孩子，她除了数学作业外，每天还要给学生批改三套珠心算作业，她竟然还说她用的是“懒人法”，所谓的“懒人法”只是说她并没有占用孩子太多的课间时间而已。按照每练20题算的话，她每天都要多批改两千道题，除此之外，她还每天进行记录，每个学生的每次珠心算练习的情况，都在作业记录本上用不同记号记录实拨和想拨两个方面的成绩差异。
对比陆老师工作的细致，我平时的珠心算仅是一起练习而已，并没有这种随堂练随堂批改并立即对学生的练习情况进行及时评价并且记录下来的习惯，我更多的重点放在练习上，而不是放在批改和评价上。这种随时批改和评价肯定对学生的掌握情况可以相当准确，也对学生的练习态度起到了非常积极的影响。
但是，陆老师的付出是非常可怕的，她的批改速度是我们一般人所达不到的。如果像她那样每天多批改三套珠心算作业的话，我是根本没有一点闲暇去做任何其他事情的。
上次校内研究课上了一课高效课堂的陈老师也作了发言。陈老师坦言她开始接到这样的班级也有点无所适从。她主要分享的经验是每日一题的贯彻和成效。她先选择了十个孩子必须每天做这“每日一题”，以免这些学有余力的学生“吃不饱”，然后鼓励其他学生解答“每日一题”，连续做对两次的孩子有一个小奖励，连续五次的有一个大奖励。并且，这十名学生被作为陈老师的助教来辅导几个后进生，后进生的进步程度也与助教的评价机制挂钩，以激励这些助教的积极性。陈老师的这些举措将提优、补差和顾中都有机结合起来，收效甚大。
葛老师是本校常驻老教师，她分享的是她在学生习作上跟家长的交流，细到范文的讲解和书写上的要求，她的宗旨是家长不会教，我就先尽量教会家长，再由家长现学现卖。
蔡老师也是本土老师，她分享的经验是来自于一个后进生的转变，由此认为“不懂就要问”是她在教学中发现的学生持续进步的秘笈。
……
从这些老师的分享中，我发现，这次的主题就是多练、不放弃任何一个孩子，老师要想尽任何方法把基础教育牢牢抓紧。
我感到了一个无形的大大的鸭梨从天而降了。
怎么看她们说得都是对的，但是怎么分析我都觉得要做到尽善尽美是困难的。距离退休尚早，我怀疑我是否能保持这样的身体直到退休。
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