为了强化“科研兴教，科研强校”意识，全面提高科学老师的专业技能和文化素养，本人荣幸的加入了洛阳市教育局2021年紧缺学科科学培训这支队伍，从为期一周的培训中，各位主讲老师的辛勤付出和精彩分享，让我感受到了他们对学生的负责，对科研教育的认真，这次宝贵的学习机会让我受益匪浅。
7月21日冯超老师的《以教研助推教学向纵深发展》这一课，让我对小学科学一板一眼的教学方法有了更深层次的理解和看法。冯老师从科学演变及课程性质出发剖析，从1981年至2000年科学启蒙阶段至2001年到至今科学探究方面讲到:教完整的科学教材教法体系的形成，新教材还处于实验阶段，同时国家启动的新一轮课程改革反应出了新教材内容上的扩展。从以自然现象，事物为准拓展到整个自然科学领域，包括自然科学有关的人文精神，价值观以及科学.技术.社会.环境等等的关系等过程，反映出以科学课题教研提升主题，同时也推动教学向纵深发展的必要性。
受“考试中心论”影响，大多数学校对老师的评价很多以学生的考试分数，面对以考分论英雄的现实，把大量的时间精力投入到了应试上，造成了老师对科学这门学科知识的认识不清，没有意识到科学探究和课堂教学相辅相成的关系，加上各学校很少有专业的科学老师团队，真正处于教学一线的科学老师减少流动性大，理论知识缺乏，系统性学术指导的减少，平时所谓的理论学习也往往是应付交差，流于形式，缺乏学习的持久性，学习的针对性和反思性，形成了目标与过程的分离使老师们缺乏了日常教学中捕捉研究问题，解决问题的意识和习惯，这些问题的呈现引发了我一系列的思考，如何让科研成为本校特色，就需要我们科学老师真有所得并从中获得成长，需要我们理清学科教学现状并及时做出反思。
所以，在以后的教学工作中，无论哪个环节出现的学生问题，老师问题或者是模式问题，我一定用培训所学知识怀着积极的心态，正确理解，根据不同学情科学灵活的应用新的教学模式不断去改进，提高教学质量，扎扎实实地当好我的科学专职老师。
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