2019.7.24
上午参观苏州吴江区实验中学，听报告。
报告围绕着教师发展展开，详细阐述了做有追求，师德高，师能强，理念新的教师。不是看到结果才去做，而是坚持下去才会有结果。
杨校长的话不长，但风趣幽默又接地气。他提到的项目式学习很有意思，我立马百度了相关的内容，在具体的操作时应该有哪些注意事项呢？怎么去做项目呢？它和自主学习有什么差别呢？
没有查过资料，感觉两者还是有不同的。我认为自主学习是项目式学习的基础和前置工作。当然这还需验证。
他最后提到的两个十五引起思考。一是关注班级学生成绩后面的百分之十五，另外就是关注课堂的后十五分钟。这两方面在以后的教学中要多关注，多思考，多进行方法的实践。
在实际教学中，我们都知道班级有学困生，但怎么引导他们呢？置之不理是肯定不同的。一个班级的总体成绩，后进生他们占很大的比例的。他们的好坏对总体成绩影响很大，所以课堂上怎么对他们，怎么让他们在原有基础上有所获是很重要的，后进生的关注就不可少。
课堂上怎么让孩子始终保有听课的兴趣，最后十五分钟很重要，为什么呢？因为高潮在最后呀，一节课和一部剧是一样，怎么能只关注前面呢？哪有前面就有高潮的？除非是一个小高潮接着一个小高潮，这是我第一次这么风趣的说法。整节课始终都吸引学生的听讲，这和老师的能力，素养，课堂的引导是密不可分的，特别是低年级的学生。
下午回到苏大，听讲座。
黄教授做了《为学而教——基于核心素养的教学改革》，他的讲座用图片说话，让我们印象深刻。
在一张张照片的观看中，主要是引导我们思考:
①镜头中的外国课堂，给你带来什么感受？
②中国的课堂及问题在哪里？
③我们需要什么样的课堂？
怎样进行环境的设计吸引学生？墙面上所展示的是班级所有孩子的作品吗？我们教室的布置是为了学生的需要而进行的吗？等等引出的话题，都可以作为我们研讨的内容。
最后引出“少教多学，做中学，为学而教”的思路。
不管是教师发展中提到的课堂“项目式学习”，心理学中提到的“最近发展区”，还是今天下午提到的“为学而教”，都让我想到了脚手架这个词。
我们教师要为孩子的学习搭建脚手架，让他们能在帮助下顺利达成目标。是不是所有孩子的目标都达成了呢？习题的布置有梯度吗？能满足不同孩子的需求吗？
我们家长要为孩子的成长搭建脚手架。
我们自己的成长何尝不需要脚手架呢？
今天的学习，更多的让我进行思考，课堂究竟应该怎样进行改革呢？秋季开始全国统一使用统编版语文教材，对于没有用过的学生，怎么进行衔接呢？对于我们班级的学生怎么进行低段和中段的过渡呢？
要进行的活动太多，还需要好好计划一下。
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