Day93
核心的意蕴
——读《核心素养导向的课堂教学》
素养渗透于人的整个心灵，涵盖了人的全部精神世界。它的形成是多种复杂因素相互作用的结果。从教育的角度讲，我们必须凸显素养中最重要的组成部分，即核心素养，它是学校教育的聚焦点和着力点。
(一)基础性
核心素养是其他素养发展的基础，是个人终身发展和可持续发展的基础。我们知道，基础教育就像地基，只有地基坚固，才能支撑起形态各异风格独特的建筑。
“基础教育的本质就在于它的‘基础性’，它是与处在基础教育阶段的学生特点相联系的，它的特征就像是生命科学试验的‘培养基，其作用在于为处在本阶段的学生下一个阶段的发展和成长奠定基础。
唯有坚守‘基础性’，我们的教育才不至于偏离轨道，走向或唯智，或唯才，或唯考…进而出现‘抢跑教育’。”有个关于毛竹成长的说法：毛竹在栽种后的最初4年中仅仅长了3厘米，但从第5年开始，它会以每天大约30厘米的速度疯狂生长，仅用6周就能长到15米。其实，在前面的4年中，毛竹已经将根在土壤里延伸了数百平方米。
人的发展亦是如此，要在基础和根基上下足功夫，才能赢得未来。
(二)生长性
核心素养会生长出其他素养，就像受精卵一样，不断通过细胞分裂，形成一个鲜活的生命。
如果说受精卵是生命的源头，核心素养则是一个人精神的源头，是其他素养的种子，为人的素养的全面形成提供持续的动力，因此也被称为“素养的DNA"。
就像一个人一旦形成了道德的、人性的利他的思维方式，就容易形成其他优秀的道德品质；相反，若一个人的思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，就不可能形成优秀的道德品质。
“对于基础教育而言，积极的学习态度，进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。”
这里的核心问题是：何种素养具备成为核心素养的资格呢?
谢维和教授在谈及这个问题时说：“什么素养对儿童和青少年学生未来的健康发展具有种预示力?
这种预示力的基本含义是儿童和青少年学生应该具备，并且能够一直持续影响他们一生的某些素养，是若干由此能够预测儿童和青少年学生未来基本走向，并使他们终身受益的素养。中国的俗话‘三岁看大、七岁看老’反映的正是这样一种预示力。而这种预示力正是核心素养的基本资格。”
(三)共同性
核心素养是每个人必备的素养。它不只归属于特定的人群，而是人之为人的“最大公约数”，是合格公民、优秀公民的共同基因，是每个人参与社会生活的必备条件；它也是人生发展、人生幸福的“最大公约数是所有人终身发展的共同的必备要素。
人是社会性动物，需要共同生活共同发展，所以必须具备共同的素养，这强调的是人的公共性。核心素养是一种普适性素养，它不只适用于特定情境、特定学科，而且适用于一切情境、一切学科。
(四)关键性
关键性有两层意思。
一是说这些素养本身是关键的，核心即关键，关键性是核心素养最显著的特性。关键即少到不能再少了，这是从量的角度来从质的角度讲，关键即精，即精华所在。
它要求我们从基础性、生长性、共同性的素养中进一步筛选，最后提炼岀精华。
二是说这养形时间是关键的，即基础教育阶段是形成这些素养的关键时间，错过了这个间，这些素养就很难形成了。
正如有学者所说，人们在基础教育阶段读的书会进入血液和神经，会成为精神的一部分。错过了这一时段，就难以达到这样的效果了。
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