二六班全体家长朋友，你们好！
今天给您写这封信，是因为开学以来的种种情况和现象让我感觉很多事情还是开诚布公地谈开了比较好，不然你们和我之间原本就陌生，再生出些误会就不好了，不如我先来谈谈我想说的。
实话实说，我是在极不情愿的情况下接手咱们班的，原因你们应该比我更清楚。可是既然组织上这么定了，出于全局考虑，也很难更改，好在我这个人好说话，给什么班都接下，尽管这次很不情愿。说句良心话，再不愿接的班，只要接了，我就得对这个班的孩子负责，孩子成绩不好不是啥大事儿，引导得当，舍得下功夫，提高成绩也不是没可能。
但是，我这个人有个坏毛病，不喜欢外行对我的工作指手画脚。我是漯河师范83级学生，当年也曾经是高材生，是同龄人中的佼佼者，这至少说明我的智商没问题；我教了32年小学语文，至今还在教，这至少证明我的专业水平没问题；我当了三十二年班主任，这至少说明我管理班级的能力没问题。我教过的孩子和他们的家长对我很尊敬，这至少说明我的人品没问题。但是，问题来了，我从事这一职业以来，就在咱们班上，第一次有人质疑我的智商、能力、水平和人品。举例如下:
一，杨老师，课文里的字词不需要让学生理解意思并做个笔记吗？二，杨老师，之前的老师让我们背了一个假期的国学，开学后不用学吗？三，杨老师，我女儿的课本上写得密密麻麻，可现在孩子的书太干净了，不用记课堂笔记吗？四，杨老师，良言一句三冬暖，恶语一句九月霜，你说孩子的有些话是不是太狠了点？当然，这些话都是很委婉很客气地向我提出来的，我听到这些话的第一感觉是:你们关心我的所作所为胜过关心自己的孩子了！我以为你们应该问:杨老师，我的孩子课堂表现和作业情况如何？杨老师，孩子有些不好的习惯，您能给我一点改进的建议吗？杨老师，孩子在家里老是犯拖延症和多动症，在学校表现如何？杨老师，用什么方法才能测试一下孩子最近课本知识掌握的程度？我以为这才是家长该问的问题，结果我错了。好吧，既然您问了，出于礼貌和尊重，我逐一回答您，尽管我完全可以一笑置之。
答1:如果你的孩子按老师的要求每天读一定量的课外读物，他很容易就能领会课文内容，理解了课文，字词句的意思他自然了然于心，非得把词义标在书上才代表理解了吗？我们每年都要接受培训，被要求与时俱进，这个时代要输送给孩子的信息量太大，像你们上小学时那样记词义，抄解词，给课文分段，抄写段意，记中心思想？先不说有没有必要，您告诉我，那样教学一篇课文至少得用三个课时，加上一节复习巩固课，一课用四节，一周学两课，八节。那请您告诉我，国学课要不要上？书法课要不要上？班队活动课要不要上？写话课要不要上？而且一周两课的进度一个学期谁也完不成教学任务，中间和期末不用复习考试吗？学校搞的各种活动不去参加吗？博雅课程不要上吗？如果您觉得我没按您的想法安排我的教学计划，您对我的方式方法不满意，有两种解决办法:一，您给孩子转班或者转学，找一位合乎您要求的老师教他。二，找咱们学校领导要求换老师。我请求您采用第二个方案，因为第一个办法太费钱，而第二个办法我求之不得。
答二:国学原本就是辅助教材，是学校为了传承经典文化附加的课外必读书目，要求背诵就是为了让孩子重视并强化对经典的了解，每个老师会根据自己的教学安排，抽出碎片时间带孩子认读甲骨文字，背诵经典诗文，但重点还是得让孩子利用课余时间反复诵读。我不会一句一句给孩子讲千字文的意思，一是时间不允许，二是讲了他们也不理解。那不是千字文，那是微缩版的历史和典故集，让一个七八岁的孩子理解领会，我做不到，做不到的事，明知是无用功，我为什么要做？一本国学十六篇课文十六首古诗，64个人，一个个给我背，你们中间不乏大学生甚至研究生毕业的，您算算，我得听多少天？所以，您重视并督促，孩子背完没问题，您不闻不问，将来中考高考考到那些知识孩子不会，不能全怪他吧？我有责任，您有没有呢？
答三:其实，在回答第一个问题时基本上也回答了这个问题，我的想法是——记在书上不代表理解了或者记住了，您告诉我，一个人读了足够多的书以后，他什么理解不了？况且二年级孩子写字很慢，大量记笔记您觉得现实吗？写再多，都能记住吗？您不觉得那是一种很笨的、和互联网时代完全不搭的学习方式吗？我们随时要用都能迅速查到的信息为什么要花大量时间笨拙地抄在书上，有这份时间为什么不用来阅读，阅读更多更有用的知识呢？而且，您也受过教育，应该明白不同阶段有不同的学习方式，高年级我也会要求给课文做批注，初中高中批注更多，而我就是不想让一个八岁孩子做批注，还是那句话，如果您质疑我的水平，就请去学校领导那里要求给孩子换老师吧！
答四:说这话的家长，我想知道孩子给您讲述我的“狠话”时有没有告诉您我讲话时的语境？当然，您的孩子还不懂啥是语境，我把真相告诉您，我通常是在幽默的谈话中会使用一些您理解为“九月霜”的词汇，比如:课堂上我讲到某个地方，突然看到谋生在和后边同学旁若无人地说笑。我会说:“孩子们，朝教室左后方行注目礼。”于是孩子都扭头看他，但他无知无觉一般，仍谈笑风生，后面那位发现不对，就不接他的话了。他还是意犹未尽，就是不回头看我和黑板，就这样静默，直到他扫兴了，回过头。我就又说:“你简直就不是个人，你是个神啊，大神啊！大仙啊！混蛋神仙吧？”学生哄笑。再比如，有个孩子叫xx戈，上课不玩就受不了，我就得停下讲课对他说:“哥呀，连我都喊你哥，你能不能有点大哥的样子给弟弟妹妹做个榜样呢？你这样配当我们的哥吗？你是猴哥吧？你能不能学着你二弟猪老实一会儿呀？”如果你的孩子告诉你我说那些“狠话”时满怀恶意，我无话可说，也不想解释。不过我有个建议，您何不让孩子拿个录音笔在课堂上录下我的那些“九月霜”的伤人恶语，然后让大家评判呢？我不知道你八岁的孩子跟你说了什么让你认为我在用语言对孩子进行“暴力伤害”！我想请问，我每天和孩子们聊天，每天上课称他们“亲爱的孩子们”，表扬孩子时会亲亲他们的额头说“你棒极了，老师爱你！”……这些，你的孩子也和你说了吗？话说回来，听我说了“狠话”的孩子倒没啥反应，一个坐在旁边听的孩子倒受不了了，这孩子的心理承受能力真是令人堪忧。这让我想起每年那些跳楼自杀的高中生，他们中间没一个是从小被老师经常批评的孩子，从小就受不了丝毫语重言轻，将来到了竞争激烈、不一定一帆风顺的社会上，怎么顽强地生存下去呢？我替这孩子担忧。我也是嘴贱心贱，我想对这类家长说:您就让孩子听听“狠话”又如何，或许你认为是伤害，孩子却理解为老师只是在训斥那些不好的行为，她以后再从别人口里听类似的话，也许就有了免疫力，不会因此受伤呢？您让孩子多经历点风吹雨打不比天天呆在温室里、未来受不了打击强得多吗？如果您非得站在我的对立面，把我的批评方式解释为恶语伤人，那么，请您也去学校领导那里，要求给二六班换老师吧！我真心请求您去！去吧！
无论今后我教不教这个班，我还想对您说如下的话，因为这个班有很多有前途的孩子，有很多明事理的家长，我不能无视他们的存在。正是这些孩子和家长，给了我说下面这些话的动力。
如果您愿意当个用心的家长，那么我也愿意给你一条建议——从现在开始，孩子每读完一本书你都记录下字数，然后记下孩子一个月读多少万字，一个学期读几万字，二年级一年读几万字，三年级四年级五年级六年级每年读多少万字。等到小学毕业时，让那个读过上百万文字的孩子和一个不爱阅读的孩子作比较吧，他俩面前的路和未来的命运已经完全不同，根本不需要等到考完大学才看得出来。
有些话，有些事，别人看到了也不会对你指出来，我为什么直言不讳？我不是为了你们，我只为孩子们！我的责任是教育孩子，孩子不完全是你的，还有一部分是国家和民族的，他们是国家民族的未来，为了未来，我必须尽到职责，我所做的一切并不为让谁满意，领导满意不满意，您对我满意不满意，对我都不重要，重要的是孩子能否让社会让国家满意。您可以要求孩子成龙成凤，您可以把他当做掌上明珠百般宠爱，我，必须教他懂得是非，教他遵守规则，教他满腹经纶，教他生存之道。您可以容许他胡搅蛮缠，而我，必须教他明事理讲规矩，不然，将来到社会上碰得头破血流，我没有责任吗？我的职业要求我做一个于心无愧的人，心怀鬼胎的人当不了好老师，不公正的人当不了好老师，老好人当不了好老师，想讨好所有人的人当不了好老师，胸无点墨的人当不了好老师。如果你的孩子遇到了一位好老师，不要奢望她一切都好、都完美，如果你觉得完美，那是假象。别忘了，再好的老师也是人，只要对孩子来说是好老师就够了，别要求她面面俱到完美无缺，她做不到！
有两种失败的家长。一种是手伸得太长，什么事儿都想插一手。孩子的事儿她大包大揽，连老师学校的事儿，该掺和不该掺和的都想掺和。其实有的人养过一百个孩子也不知道孩子在学校里和同学是如何相处的，比如大家都买一本练习册，其实是便于老师统一批改统一纠错。哎，有的家长就特有个性，给孩子买她认为更好的练习册，结果呢？下课也好，考前也好，没人和她的孩子谈习题，她的孩子也加入不了其他同学的讨论，她都感觉不到自己孩子变得孤僻少话不合群了，因为她就没替孩子的处境考虑过。替孩子做了不该做的决定，是愚蠢，去干涉老师的教学、质疑学校的计划安排更不聪明。作为孩子的老师，我不管你的朋友是市长是教授还是习近平，你只是我学生的家长，没有别的身份。不要跟我说你认识多少老师，人家怎么教学生，你欣赏他们，可以把孩子送到他们那里去，在我这儿，你只能将就我的方式方法。不满意可以开诚布公和我谈，背后做小动作、说三道四太不明智，建议你做任何决定前首先考虑考虑:一旦我做了，对孩子是否有利。你送孩子来学校是让他受教育长知识的，不是来和某人赌气的，对吧？永远不要忘了最终的目的。
另一种失败的家长和前一种恰恰相反，什么都不管，孩子送到学校不是老师的事儿吗？什么？让孩子给家长背书？让家长提默生字词语？让家长督促孩子读课外书？让家长检查孩子作业？那要老师干什么？我来回答你:所有这些让家长在家里帮助孩子做的事，老师在学校里全都做过了，但是学校时间有限，得学新课，得做课堂作业，而孩子的记忆特点必须是反复识记，不然学过的东西很快就会遗忘。老师请你做的只是反复温习在学校让孩子做过的，不这样就不能加强巩固新学的知识，因为第二天还有新东西等着孩子。你不督促不检查不给孩子提默不听孩子背书，也行，你不做，就不要抱怨孩子成绩差，更不要抱怨老师没尽职。所有的好成绩都是老师家长和孩子共同奋斗，同心协力的结果，不付出还想有高回报，那是梦想。
鉴于以上两种失败的典型，相信有头脑的家长都不会那样。
你对老师的支持与配合越到位，老师的状态发挥得越好，孩子越受益。这是一个良性循环，孩子受益越多，成绩越好，家长的付出就会有越高的回报。看透了这些，听我的，做个既聪明又理智的家长，有一天你会看到，聪明和理性带给你和孩子的是一生的财富。
我还见过一种家长，自认为自家孩子学好学差和老师和学校没太大关系，可能有部分道理，但孩子的情绪、性格、兴趣等的形成与变化，和老师的欣赏、激励、批评等态度密切相关，和同学之间的关系密切相关，不要忽视孩子的心理成长！老师和同学是他心理成长的主要环境因素，家庭只是背景，从他踏入学校大门那一天开始，他今后的性格和人格形成，基本上取决于他在学校的经历。聪明的家长会慎重思考这些，从而理智行事。
好了，我啰嗦的也是够了，该做的不该做的，该说的不该说的，都是有尺度和标准的。每个人都得对自己的言行负责，自然，也得承担自己言行的后果。谁都一样，我也不例外！
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