今天下午连着上了三节数学课，把第二单元《圆柱与圆锥》的整理与复习讲完。一共十一道题，用了三节课时间，换了多种练习的方法，希望通过复习使学生对这个单元所学的圆柱和圆锥的认识、表面积和体积等知识有一个系统的掌握。能够理解圆柱和圆锥的特征及体积计算上的联系与区别。通过复习培养学生的综合概括能力和解决数学问题的能力，特别是培养和训练学生的空间想象能力和发散思维。
首先带领学生们一起回顾和整理本单元所学的知识，抛出3个问题，1、圆柱和圆锥各有什么特点？2、怎样计算圆柱的表面积？解决有关表面积的实际问题要注意什么？3、你是怎样发现圆柱、圆锥体积公式的？圆柱和圆锥的体积公式之间有什么联系？以小组为单位带着问题进行交流讨论，最终确定答案，每个小组推荐一名代表进行展示。
刚开始的几个题，采用讲例题的方法，把学生当做学习新知识一样，每一步要算什么，用哪个公式，要注意什么，都讲的清清楚楚，重点把公式的应用讲了好几遍，每一题都一字不落的写到黑板上，不仅加深学生对公式的印象，还强调做题格式，做题的完整性等等。
精讲了几个题，觉得时机成熟了，挑了几名后进生到黑板上演板，但是由于学习程度不好，尽管又讲了好几遍，还有学生没掌握牢固。又采用一对一的讲解，根据演板出现的问题，有针对性的进行处理，当场指出这名学生错在哪里，为什么错了，应该怎么办。在我的点拨下，几名后进生才基本做完题目。
但还不能说掌握了，考试的时候可没有老师指点，到那时候全靠自己，所以下一题我又把刚才演板过的学生又叫上讲台，再做一题。学生们都很诧异，怎么还是这几个同学演板，今天这是怎么了。为的就是让这几名后进生做一题，经过点拨完成，有点进步。再做一题，再掌握一点，再进步一点。然后再做一题，直到他自己能够独立完成，才算成功。其他学生并不是没事做，也在练习本上做题，给后进生讲的同时，全班都在听，有则改之，无则加勉。
其他同学看到老师一遍又一遍的挑同一人演板，心里也会犯嘀咕：老师会不会挑我演板呢，万一我不会怎么办。感到压力存在，然后化压力为动力，认真听讲，争取下次老师挑到演板的时候能够一次过关。
采取这种方法，从实际问题出发，从细微处着手，根据不同学生出现的不同问题，有针对性的讲解，有利于后进生的转化。也从侧面提高了其他学生的听课效率，学习好的学生温故而知新，对本单元的数学知识有了更系统化认识，发现了一些简便的计算方法，提高了做题效率，有更多的时间做更多的练习，也有时间帮助后进生，实现全班学生的共进步，共提高，共成长！
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