努力奔跑，我们都做追梦人

      这几天总是会不经意想一些问题:毕业至今已九年，做语文教师也已九年，在这九年里我到底收获了什么？我是在成长，还是仅仅在日复一日地重复一项工作？人工作的意义到底是什么？人该怎样活着？

      或许是年纪渐长的缘故，以前从来不会思考的问题，近日总是会迎上心头。哎，工作领域毫无建树，九年来没有带过初三，这是不是一个绝对的悲哀？九年来没有送出一届完整的学生，想来很是惭愧。

      想想当下的路，还是得从头开始啊。

      可不是嘛，昔日搭伴的伙伴早已飞速成长而且已初见成效，我却被远远甩在人后。细细想来，根本不是天时地利的原因，而全在我个人，反思自己，一来懒惰自律性不强，好多事情虎头蛇尾没有好好的坚持，二来性格怯懦勇气不足着手的事情总怕引起非议瞻前顾后导致一事无成。

      当然，我却也对我自己充满信心，因着我还有些灵性，曾经的小作不也受到杨姐的肯定吗？曾经的《七颗钻石》《凡尔赛宫》《人琴俱亡》《名人传》不也还得到大家的肯定吗？我自认为我对语文还是有些悟性，对教育教学更有着深深的虔诚，所以，接下来的九年我万不可辜负，人生能有几个九年啊？有意义地做点该做的事情，努力做好该做的事情不就是活着的意义吗？

      总是在权衡工作和生活，殊不知二者其实没有严格的界限，你根本不会想到有时候其实努力的工作本身就是给孩子最好的教育，没必要为了教育孩子而减缩工作的时间，反之，也没有必要为了工作而专门舍弃孩子，我倒认为，这二者可以和谐处之:高效努力做工作，高效快乐陪孩子。

      我想，接下来的日子会是精彩的，全新的、系统的、权威的、专业的统编版教材像个神圣的巨人等着我们去揭开她神秘的面纱，这样一块大部头的教材，我们应该花时间去深度理解编者意图，从而解构课程进而重构课程，除了课文，更应该引起重视的是探究性活动和名著导读，正如马何义老师所言:“一定要重视活动的设计，要让学生们在活动中获得思维的发展和提升，课堂应该以学生为主体。紧紧抓住课堂四十五分钟，课后只关注他们读书与否就够了。”是啊，应该关注思维的发展与提升，应该关注孩子们的阅读。

      读，只是一个方面，写，是必须要有的行动，只有爱写作的人会写作的人才会教写作。写作应该成为日常生活中不可缺少的行为。

      这几天在马何义一行人的引领下听了十节课和两场评课外加一次大教研，说实话，我收获了很多。

      第一，课堂的主人是学生，应该时刻贯彻“学生为主体，教师为主导”的宗旨，时刻关注学生的生成，不管是问题的设计还是活动的设计，他们应该始终处于主体地位，而不是被活动被设计。

      第二，更应该关注的是学生思维的成长，激发学生的思维活力。

      第三，及时地建立规则，不管是活动的设计，还是回答问题的语言体系，都应该在平时加强训练，以形成孩子们的必备品质和关键能力。

      “一个人走，可能走的很快，但是一群人走，一定会走的很远。”

      努力奔跑，我们都做追梦人！