我来看你做计算

这学期，数学有两大固定节目：周三中午的计算测试，周五中午的桐生小讲堂。

可是到了周三，会有孩子问中午干什么？也许只是想确定而已，但也会遇到一些孩子发出“哎呀”的声音，不管是故意还是有意，我都一律屏蔽，因为我要坚持我的所做。

今天仍然不例外。我提前了几分钟到教室，告诉孩子们做好了计算测试的准备就可以自己来拿试卷。这招比我统一发布命令要好很多。因为孩子们一般都喜欢越早拿到试卷越好，先做就抢到“商机”一样。不到2分钟，教室就完全安静下来，而且是自愿安静下来完成。

我站在前面，开始观察这些孩子到底在如何完成计算。

全场走了一圈，桌上摆了草稿纸的只有16人，只占三分之一，有个别孩子把桌面当做了草稿纸。虽然用了草稿纸不一定能全对，不用草稿纸也有可能全对，但对于养成良好的习惯来说，还是应该用草稿纸。强调了很多遍，但收效甚微，看来还是我这个老师“光打雷不下雨”。

卷子一共5个大题：口算8道、4道写出符合要求的质数、写出50以内的质数、竖式计算3道、脱式计算4道。量并不多，要求在15-20分钟内完成。

我来看你做计算

我看甲：她已经完成了第三题，正在做第一题，但还是先去看了看自己的手表电话。卷子下有草稿纸。

我看乙：他属于比较晚拿到试卷，先做第一题的前面两个，没有草稿纸，嘴巴一直在发出声音，且很容易被其他不安静的因素影响，还伸头看我在写什么，然后开始玩笔盖。笔盖玩了两转，第一题只做了两道后，又去做第五题脱式计算。边做边抖动身体，一幅完全不能安静的状态。做第五题的时候，他意识到需要草稿纸，但又没有，想来想去将试卷下半部分折叠过来，当草稿纸用。

不时有孩子的咳嗽声，也有两个孩子的大声对话：“XX病。”受到此影响的孩子并不多。

有孩子打喷嚏，吸引了丙去关注。

有孩子说题好多啊，马上有一个声音说不多啊。复归平静。

丁晚到教室，有一个人去关注他。其余孩子自己做自己的。

有孩子边做边咬袖子，有孩子做完之后玩弄红笔，或者阅读卷子背后的内容（因为我用的有一面用过的纸打印的）。

再看甲，已经做到了第五题，第三题的竖式计算用直尺画的线，在第五题的第2小题处停留了一会，发现自己错了之后，把错的涂抹后再重新做。

再看乙，第五题还留了一道，又回到了第二题。他是完全凭兴趣，想做哪里就做哪里，毫无章法。做完后，他将笔尖放在嘴里，不断哈气，貌似钢笔凝固了。但他一直就在完成此动作，至于卷子压根就不去管了。

再次看甲，已经完成了试卷，但第五题的第三小题一个明显的错误，她没有发现。只是把刚才涂抹的地方涂得再彻底一些。

有孩子吼我做完了，有孩子在认真检查，有孩子做完后一直在系鞋带。

真可谓众生百相。

结果出来，15人全对（写50以内质数36人对），甲乙都没有全对。

其实，真正在在计算时“发力”的孩子并不多。有的孩子做一遍就了事，压根就不去检查，甚至注意力都不在卷子上，但这样的孩子也会全对。说明他们做第一遍的时候是很认真的。但这样的孩子并不多，甚至是凤毛麟角。而有的孩子做完了就做完了，很明显的错误也不会看，因为他觉得做完了就做对了。有的孩子非常认真，甚至会不停地检查，但由于方法不对，或者验算的方法也不对，也会出错。

以前是结果出来就去找孩子改错，但这次，我觉得有必要在课堂上郑重其事说说我们该如何做计算这件事。所以等到明天课堂上来拿计算说事，不想计算成为某些孩子在数学学习上的“硬伤”。

【后记：听课彩蛋】

1.师：老师带来了神秘礼物，听，是什么呢？（播放时钟滴答的声音）

生：老鼠。（哈哈）

2.师：你在哪儿见过钟表呢？

生：学而思的教室里。（一年级就开始疯狂了）

3.老师播放各种各样的钟表，学生很配合的“哇、哇、哇……”地赞叹。（完美配合）