在人们眼中，教师是辛勤的园丁，是默默燃烧的蜡烛，是学生灵魂的工程师，是传道授业解惑者。这些用来形容老师的赞美之辞，对于我一个参加教学工作的新老师来说，也是一种无形的压力。因此，在我正式地成为一名人民教师后，课堂上的每一节课，我都用心准备，争取让学生学到更多。
在学校，我接管了一个班级的语文教学工作。慢慢地，我与学生熟悉起来，教学工作也挺顺利，只是，我注意到班上的一个男生，每次上课都眼神涣散，心不在焉，注意力不集中。这个男生总成绩是不错的，我课下查他之前考试的成绩单，竟然发现他的语文单科成绩并不好，名次好是因为其它科目成绩好。这怎么行？我立刻开始关注他，课堂上我开始多提问他，看他注意力不集中了就站在他座位旁边提醒。
这样的行为是让他在课堂上提高了注意力，情况相对好了一些。可是一到考试，成绩又将他打回原形。我不知道该如何才能提高他的语文成绩，跟他妈妈联系了一下，他妈妈还是很重视孩子学习的，所以我们就常联系，希望能让这个学生——葛仕航可以对语文学习有兴趣。
在我的关注和帮助下，他开始和我走得近了，平时上课会积极回答问题，课下看到我也会打招呼，甚至过节日还会给我发祝福信息和送小礼物，我感到自己的付出没有白费，用爱来感化这个学生还是有很大效果的，我由衷地高兴。
可是，好景不长，我认为我让这个学生改变了，可是对他来说，只是因为我的关爱和鼓励，让他心情更好，而对于语文学习的态度，他从来没有从根本上改变。有一次周一开学，他所在组的组长就气冲冲地来到办公室给我说:“老师！你看看葛仕航的周记！他的字都看不清，而且是来了学校后补的！”我一看那个写着歪歪斜斜的字的日记本，除了生气，还有伤心。我把他叫到办公室，狠狠地批评了他一顿，手拿着他的日记本，都颤抖了。
这次，我开始真正严格对待他，让他马上重写。在办公室的桌子上，他拿着笔，因为我刚刚训过他的缘故，他脸上的表情还算认真，但我知道，这不是发自内心的。他开始写，写了一半的时候，“唰————”地一下，我给他撕了，他吓了一跳，脸上有点委屈和不服气。我不管，冷冷地对他说:“重写。”他拿起笔，这次，他写到两行，“唰————”一下，我又给他撕了。他楞楞地看着我，有点无奈和生气。“你好好写，什么时候认真了，我什么时候通过。”他又拿起笔，这次，他写得很慢，一笔一划。我微笑了，明白他开始认真起来了。最后，到很晚的时间，我才放他回教室，并罚他每天写日记给我，还叫来他的妈妈监督检查他的日常作业。
就这样，经过了一个星期的严格要求，他对待语文的态度变了，开始变得认真，变得严肃。我很高兴他这样的变化，但我没有立刻表扬他，我在等着看最后的结果。终于，这学期的期中考试，他语文考到了95分。要知道，平时他的语文成绩从来都是在70、80分左右的。看到他这样的成绩，我笑了，我知道，我的努力没有白费。
又一次周记，我照常给他们批阅，看到他的日记，上面写着一行大大的字:“老师，谢谢你！”，我的眼睛湿润了，这一刻，我觉得，我好像是世界上最幸福的人。
我和我的学生的故事还在继续，我的教育生涯也还在继续。我不知道未来还会有什么样的故事，但我知道的是，每一个看似平凡普通的教育故事背后，都是一段重要且精彩的人生。而我，作为一名老师，能够参与进去，就已足够荣幸。
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