课题申报书如何撰写？

---关于研习营首场活动

桂山夜话（2024.5.22）

为促进教师教科研素养提升，学校积极争取，在南大教育研究院支持下，成立了金陵小学教师研习营。特聘汪雅霜教授为研习营导师。首场活动于5月21日下午5:00举行。简朴的开营仪式之后，汪教授做关于课题申报书如何撰写的专题辅导。整场活动，特点鲜明，获得可见。

其一：卷入式学习。

刘艳丽主任作为学员代表发言，推崇卷入式学习。在汪教授的培训中，不断邀请学员发言，台上台下互动频繁。活动结束，几乎每个人都回答过问题。所以，首场活动鲜明的特点之一，就是“卷入”。

联系刘艳丽主任的发言，正可谓，念念不忘必有回响。

其二：从判断开始。

汪教授列举了课题申报书撰写的十二个方面，从选题开始，先提供一些标题，请学员判断，并指出不够合理的问题所在。在后面的核心概念界定、研究目标、研究内容撰写等各个环节，汪教授都组织学员先针对提供案例进行判断，说明理由，引导学员们尝试站在评审的立场看申报和撰写，提高带入感，拓宽视野，提升敏感度。

其三：由重构深入。

每一次组织学员判断之后，汪教授都会及时亮出自己以及团队的意见以及建议，供学员们对比分析，感受差异，学习和掌握更有科研含量的写法。比如，如何对核心概念进行界定？汪教授指出可有两种不同方法：一种是先对通用概念作界定，再对本研究概念进行界定。另外一种是综合多方界定，选择最适切的界定。印象较深的是，关于高中政治赋能性作业的研究，如果放在以前，我们会先尝试对“赋能性作业”进行解读，因为在这个主题当中，这是最需要解释的。但是，汪教授提出来，正因为这是新的提法，所以开展文献检索的时候，可以参照和借鉴的内容并不多。怎么办？我们可以扩大搜索范围，从已有比较丰富研究成果的研究，比如高中作业切入，综合多方界定，再选择最适切的界定。

由此联系到自己前几年，在针对“数学故事汇”试图做理论梳理的时候，曾经遇到的困难---数学故事汇，指向哪种教育学说，或者指向哪位教育家的主张？从字面来看，不得而解。怎么办？其实也可以像这样，先扩大搜索范围，比如校本课程，比如综合实践学习，比如跨学科主题学习，等等说开去，先综合再确定。

再比如，关于强基计划，所能搜索到文献不多，也可以由与其相似的拔尖人才计划谈起，再进行迁移。

核心概念界定之后，就是国内外研究梳理，即常说的文献综述。以往，我们都是按照国内外分成两个部分来整理。汪教授告诉我们还可以按照文献的概念类别来分类，比如从历史流转、内涵特征等几个方面来分别检索和阐述。

在这里，也有两种不同的方法可以参照使用：一种是围绕某一核心概念逐级开展文献综述，另一种方法是围绕两个核心概念开展文献检索。关于围绕某一核心概念开展检索，特别强调至少列举3点，围绕两个核心概念开展文献检索，一定要注意沟通两者之间的联系。最后的综述非常重要。

此外，研究价值包括理论价值和实践价值，研究内容需要先定标题，再在每个标题下面丰满内容，至少写上一页。这与我们之前的理解以及实践也差距很大。

首场活动，围绕课题申报书的撰写，逐项展开，先有反例，再进行重构，以任务导向，驱动所有人卷入进来，实实在在地学习，有所期待地提升。

----2024年5月22日，写于桂山脚下。