剧情回顾(下图1)
我们需要学生具有怎样的表达力?
言之有物,言之有理,言之有序,言之有力!
言之有物:让任务变长,变大,变清晰。
新授课:(下图2开始)
3.如何提升学生的表达力?
路径一:用策略和工具撬动学生的表达
策略2:如何从“言之有序”到“言之有序”
工具1、梳理任务
并列型《植树问题》
串联型《角的画法》
工具2、梳理表达的框架—用怎样的方法表达“序”
方法1,第一,第二,第三《认识三角形》
小橘子眉飞色舞滔滔不绝,但是全班一片沉静。
老师介入。有内容,但是缺少整理和排序。(慧妍同学需要改变)
他刚才表达了几层意思?
在表达能力训练的初期,舍不得孩子套不着狼。不磨刀,不砍柴!
黄金三点论:一二三……(基于分类思想的数学语言表达,这是一个很好的课题。)
方法2,首先,然后,最后(美国课堂上的小工具)
类似思维导图,
TREE MAP (树状图),
FLOW MAP(流线图),
DOUBLE BUBBLE MAP(双起泡图)(下图3)
以“我和我的好朋友”为例。
共同的爱好(类似韦恩图、交集),不同的爱好。
策略3:如何从“言之无理”到“言之有理”(下图4)
结合数量关系——说清道理《三角形三边关系》
结合运算意义——说清算理《小数乘小数》
透过数学现象——说清原理《3的倍数的特征》
策略4:如何从言之无力到言之有力
工具:借助多种语言——让表达更有力量
案例:一个三角形会不会有两个钝角?
(举例)
(画图)
(动作)
语言苍白之时,你还可以用什么帮助表达呢?
路径二:用引导和训练提升学生的表达(下图5)
【我常“训练”,很少提及引导,值得学习】
不要回避训练
最底层的素养
四个维度
1示范:(模仿,课前示范,课中放样,课后观摩)
2引导(有约在先,有评在中,有跟在后)你能用第一第二第三这样的方法说一说吗?
3训练(家庭打卡“临沂小数每日一题每周一题”,课前一题“坚持下来,多次练习,铆足机会”,表达集训“因为疫情,大多练习”)十道不如扎实做实一道,
4评价(发言有奖励,说理入作业“变我会做为我会说”,表达进试卷。)
最后这句话,我感同身受,但又身不由己:一年一个班级,我还没训练完,又被调离当年的班级了!
独行快,众行远,行动起来,和语文老师约起来,你不是一个人在战斗。
春江水暖鸭先知,其人居远未来,而为留待!
沂南李金刚整理转发
网友评论