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跟数学老师张齐华学习“语文”表达

跟数学老师张齐华学习“语文”表达

作者: 上高湖李老师 | 来源:发表于2020-03-09 09:04 被阅读0次

    剧情回顾(下图1)

    我们需要学生具有怎样的表达力?

    言之有物,言之有理,言之有序,言之有力!

    言之有物:让任务变长,变大,变清晰。

    新授课:(下图2开始)

    3.如何提升学生的表达力?

    路径一:用策略和工具撬动学生的表达

    策略2:如何从“言之有序”到“言之有序”

    工具1、梳理任务

    并列型《植树问题》

    串联型《角的画法》

    工具2、梳理表达的框架—用怎样的方法表达“序”

    方法1,第一,第二,第三《认识三角形》

    小橘子眉飞色舞滔滔不绝,但是全班一片沉静。

    老师介入。有内容,但是缺少整理和排序。(慧妍同学需要改变)

    他刚才表达了几层意思?

    在表达能力训练的初期,舍不得孩子套不着狼。不磨刀,不砍柴!

    黄金三点论:一二三……(基于分类思想的数学语言表达,这是一个很好的课题。)

    方法2,首先,然后,最后(美国课堂上的小工具)

    类似思维导图,

    TREE MAP (树状图),

    FLOW MAP(流线图),

    DOUBLE BUBBLE MAP(双起泡图)(下图3)

    以“我和我的好朋友”为例。

    共同的爱好(类似韦恩图、交集),不同的爱好。

    策略3:如何从“言之无理”到“言之有理”(下图4)

    结合数量关系——说清道理《三角形三边关系》

    结合运算意义——说清算理《小数乘小数》

    透过数学现象——说清原理《3的倍数的特征》

    策略4:如何从言之无力到言之有力

    工具:借助多种语言——让表达更有力量

    案例:一个三角形会不会有两个钝角?

    (举例)

    (画图)

    (动作)

    语言苍白之时,你还可以用什么帮助表达呢?

    路径二:用引导和训练提升学生的表达(下图5)

    【我常“训练”,很少提及引导,值得学习】

    不要回避训练

    最底层的素养

    四个维度

    1示范:(模仿,课前示范,课中放样,课后观摩)

    2引导(有约在先,有评在中,有跟在后)你能用第一第二第三这样的方法说一说吗?

    3训练(家庭打卡“临沂小数每日一题每周一题”,课前一题“坚持下来,多次练习,铆足机会”,表达集训“因为疫情,大多练习”)十道不如扎实做实一道,

    4评价(发言有奖励,说理入作业“变我会做为我会说”,表达进试卷。)

    最后这句话,我感同身受,但又身不由己:一年一个班级,我还没训练完,又被调离当年的班级了!

    独行快,众行远,行动起来,和语文老师约起来,你不是一个人在战斗。

    春江水暖鸭先知,其人居远未来,而为留待!

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