·本·期·导·读·
每一个学生都是独特的个体，在面临选科时会有不同的问题，这里列举了几个学生的困惑。同时为老师带来一些，解读选科困惑的方法，帮您更好地引导学生。
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1
自己喜欢的考不好
不喜欢的好像考得还行
即将选科学生的困惑
这个学生出现的疑惑是很多同龄的学生都会出现的典型问题。身为老师，首先可以帮助学生认识到高考的时候分数不是按照原分制，而是等级赋分制，可以让这个学生更多的去记录自己的分数排名情况，分析自己化学和物理的实际情况。其次，要让学生了解学校的师资力量，每个学校可能都有自己的优势学科，学生在学校排名前列，可能放之于全省也是排在前列的位置。
同时可以帮助该学生进行大学专业的探索，了解更多的专业方向，帮助他找到自己的兴趣方向，再倒推回来，看物理和化学是否为必选科目，从而解决其疑惑。
2
感觉貌似什么科目学得都还可以
有自己的目标专业，不知道怎么选择
即使已经有了专业目标，也还是会迷茫
老师在接触这类已经有初步目标专业却依然迷茫的学生时，需要指导学生了解目标专业的匹配院校和报考要求，假设该考生是广东某地区2020年参加高考的学生，目标专业是电子信息，北京的高校对该专业的要求是必须选择物理学科；如果目标是传播学，则大部分学校对高中的选科并没有限制。
再了解目标专业的报考要求之后，如果确定需要学习物理，但是目前的物理学习不太理想，老师可以指导学生回顾自己的每次成绩和学习情况，为自己必须选考但是稍有薄弱的科目制定可行的学习计划，阶段性地回顾和调整学习计划，提高该科目的学习成绩。
老师可以借助试界生涯系统，帮助学生了解到不同院校的专业报考要求：
以信息类专业为例
以上的报告和清单均可以从试界生涯系统中生成，使用详情可以扫描下方二维码：
3
对选科和未来专业的困惑和迷茫
对选科迷茫，因选科而焦虑
从该学生的诉求中，可以感受到该学生面对选科和未来深深的焦虑，首先老师可以得出该学生对历史有兴趣，找不到自己的优势学科，以及对未来还没有任何的规划和设想（没有目标），但是能够意识到选科对自己的很重要。
老师可以通过两种方法，帮助该学生探索大学专业和以后的职业，从而找到自己的目标专业。
1 老师可以根据各学科特点，学科与大学的衔接角度，帮助学生找到合适的学科；注意考虑根据专业覆盖面积，结合学生的特点帮助学生选择路径宽的学科组合。
不同学科的学科特点以及与大学专业的衔接
帮助学生根据不同学科的特点找到适合自己的学科，因为专业与学科对应这个大原则是不会变化的，确定自我认知、职业方向、专业方向、限制学科， 再倒推学科组合选科方案。因为如果和未来的发展方向不符，那么无论什么样的学科优势也没有用。
2 可以通过PBL学科体验课帮助学生提前接触不同的大学专业和判断专业思维自己是否能够适应，通过提升对大学专业和以后从事职业的认知，逐渐找到自己的目标专业。
通过体验课不仅帮助中学生通过体验学科职业去明确学习目标、完成分科决策，以良好的适应新高考；更帮助学生建立优秀的探索体验习惯与生涯规划框架，真正立足长远眼光提高学生的核心竞争力。
学科职业体验课前后学生对该专业的认知有极大的提升
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