又到期中考

教学工作的节奏随着一个又一个的时间点持续往前推进，又到了一年一度的期中考试。越来越觉得小学阶段的考试是在考老师，考前讲了又讲，考后总觉得孩子的成绩不尽人意。我们愿意相信苏霍姆林斯基所说 “每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。”  可实际看到的点点滴滴，却使我们自己在心里产生怀疑，好的时候是怀疑自己的能力和对一些孩子的无能为力 。孩子们的这种愿望去哪儿了呢？

镜头一 ：

    监考三年级语文时，开考大约30分钟，一女孩儿低着头翻着放在腿上的语文书。共同监考的徐老师先看到了，走过去轻声的说：“拿出来 ”  ，女孩儿旁若无人的坐得端正了许多，假装不停的写。“你拿的什么？拿出来。 ”徐老师仍然低声说。女孩停顿了一下，伸开了左手，没有抬头，好像事不关己的样子。徐老师看了看我，笑了笑又低头要求她站起来，女孩儿直了直身子，放在腿上的书露出来了，才抬头看了看我们。徐老师又让她把书放在讲桌上，她迟疑了一会儿，拿起书过去了 。整个过程有好多孩子已经停止了答题看着，徐老师很耐心也很策略，回想以前我也在监考中遇到过这种情景，好多时候并没有这样处理，都是带着对孩子无视纪律、无视老师 的指责和监考老师的权威的。徐老师的处理方式值得学习，而这个女孩儿的表现，是什么原因导致她“用错误的方式追求优越”  ？才三年级呀……

镜头二 ：

还是那间教室的同一堂考试，大概过了一个小时，大部分同学都已经答完了，还有几个孩子在写作文，看到一个男孩桌子旁丢着一个翻开的本子，时不时的低头望望，以为是孩子不敢下座位拾，便想过去帮他捡起。走近才看清是作文本，而翻开的正是跟考卷上的文题一样的作文……哑然，拣起了本子放在了讲桌上，我不知道该说些什么，但思绪万千。再看看其他的同学，答完题开始有东张西望的，我们也几次提醒 “认真检查 ”，可也没见这个孩子 回头再看看试卷， 有的也只是刚刚说完拿起卷子扫了两眼翻了一下，这与老师们的苦口婆心， 家长们的殷切期望是不是相差甚远呢 ？

镜头三 ：

之后在另外一个考场监考三年级的英语， 开考20分钟，举手示意想要去上厕所，虽然觉得之前有考间休息，也提醒他应该在休息时间去上厕所，但还是得批准，万一有紧急情况呢？关键是回来之后他的表现，让我更不知道说什么好，在一旁看了将近五分钟，而他却俨然不在乎，没能主动向我预想的那样再次翻开试卷。 进门之后他先扫视了其他同学，然后朝我望了一眼，笑了一下回到座位前，先是把凳子挪了一下，“哐啷” 一声响，把手扶在后面同学的座位上坐下 。转身从后面的桌洞里拿出自己的彩笔，一根一根的夹着在指头缝里，左右看了两眼，又打开文具盒，摆弄了半天。最后拿出两根铅笔一把直尺 ，把彩笔一根一根的像积木一样搭起来，拆了，又重搭……我原本是想等他自己拿起试卷的，可他显然压根没这个意思，便走过去提醒他收拾掉彩笔检查试卷。看看他的试卷，字母写的一点儿都不规范，连线题也是弯弯曲曲线，可他分明是有尺子的呀！好一阵子，他慢悠悠的收拾彩笔，目光几乎没有在试卷上停留……这时大部分孩子已经答完了，对于会做的孩子来说，题的确很简单，可是也有一些孩子有空下的题，提醒检查试卷时，之前的情景又浮现了。

  到底是什么让越来越多的孩子失去了学习的动力 ？如果说孩子真正的兴趣源自于自信和自尊的话，我们的课堂教学真的应该少一些灌输和填鸭。平时总觉得自己班里的孩子缺乏学习的主动性，或许监考时中低年级学生的表现提醒着我们：孩子的行为习惯是有持续性的，一时间想要改变是很困难的。