昨天课堂上看到了一个关于俞敏洪谈论学习英语的方法，感觉有所启发，今天课堂上就摸索着进行了一次小小的尝试。
今天上课的时候，特别是在计算机班级上课的时候，感觉调动学生非常吃力。也不知道为什么，上课前我进入班级的时候，几乎所有的学生都趴在桌子上在休息。因为没打上课铃，我就站在讲台前静静地看着那些趴在桌子上处于迷迷糊糊状态的孩子们，心里充满了同情。虽然这些孩子平时的学习状态也不是很好，但是看到他们疲惫地趴在桌子上的样子，心里还是很不忍和心疼的。
现在的孩子虽然在物质生活上基本没有什么缺失的，可是他们的心里也不轻松。特别是进入高三最后一个学期后，面临着高考的压力，同时还要承担着自己曾经荒废过的时间的所带来的一切结果。在这样的情况下，我们需要做的不仅是引领他们完成学习任务，我们更需要陪伴孩子们一起跨越这极具挑战性的一段艰难成长时光。
怎么办呢？基础不好是既定事实，对学习不感兴趣也是难以改变的现状。在这样的事实基础上，能做一点做一点。
最近在领着学生一起记忆最基本的常见短语，每天一组检查听写，难度不大，学生几分钟就能记住，问题是学生记不准短语的意思，经常出现语义模糊或者混淆的现象。怎么帮助学生更准确地记忆这些短语呢？结合昨天看到的俞敏洪老师的方法，我让学生把每个短语前面加上适当的主语，可以是一个自己熟悉的同学或者朋友作为主语，根据真实的情况把后面用汉语补充完整。因为大多数学生几乎写不出完全正确的句子，所以就让学生用英汉结合在一起的方式创设语境，编写有趣的句子帮助他们记忆短语。
例如：今天考查学生记忆的这组短语是含有give这个动词的一组短语，有give in（屈服，让步）give up （放弃）give away （赠送，捐赠，泄露）give back （归还，）give off （发出气味、光、热等）give out（分发，发出，发表，用完，耗尽） give sb a call（给……打电话）
现在我让学生把这些短语前面加上适当的主语，后面用汉语来完整表达一个真实的情况。学生们没有了英语语法和词汇的束缚，当时就可以勇敢大方地进行表达了。
呈现出来的部分句子如下：
刚才鲸鲸在高大的安安面前give in（屈服）了。
阳阳支撑了一会，终于give up（放弃）了挣扎。
玥玥早晨give away（赠送）我一颗棒棒糖。
冰冰昨天give back我的英语书。
花花give off 香味。
睿睿在give out 听写单。
硕硕晚上give me a call。
抛开语法规则，这样的任性组合对于帮助学生记准短语的意思是有帮助的。学生们随意编写完成之后，我任意说出一个短语，让学生说出它的含义意思，学生很轻松地就回答上来了。而且这期间还夹杂着一些互相调侃的味道，让一些孩子忽然有了想要主动参与的热情和兴趣。
我明天试试让学生在听写的过程中这样编一下，看看有什么奇葩的想象画面会出现。
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