读写障碍dyslexia

读写困难 (dyslexia)，也称为读写障碍，是一种最常见的特殊学习困难。

根据国际读写障碍协会 (International Dyslexia Association, 2004) 的定义，读写障碍是一种学习障碍。这是一种特定的语言障碍，源於对文字解码能力 (decoding) 的不足，通常在声韵处理能力上反映出来。这种解码能力和年龄、其他认知能力及学业能力并无一定关系，也不是由一般发展的障碍或感官障碍所导致。除了阅读能力之外，读写障碍还会影响其他和语言有关的能力，如书写及拼字的能力。

总括而言，有读写困难的孩子具有以下特徵：

(一) 口语表达能力比文字表达能力佳

(二) 即使常见的字词也不能认读

(三) 诵读文章时断断续续、错漏百出

(四) 即使有复习，默书成绩仍很差

(五) 抄写速度慢，常漏字、加减笔划或把部件左右倒转

(六) 记忆力弱，在背诵课文/乘数表有困难

(七) 列序能力和方向感较弱

(八) 组织能力较差

(九) 专注能力一般较弱

如果判定孩子有读写障碍，其实也不是多严重的问题。换句话说，学业成绩并不等同读写困难；有读写困难也不等同学业成绩差。只要得到及时和适当的辅导，尽管先天性有读写困难，是可以克服的。

最好不要进行药物治疗，可通过以下方法来教育孩子。

首先要认识和体谅孩子，认识和体谅是帮助读写困难孩子的不二法门。我们需要了解他们的困难，肯定他们的学习潜能，并认识帮助他们的途径。在这个过程中，教师和家长的角色，就是协助他们寻找最佳的学习方法，取长补短，使他们的读写困难不致构成学习上的障碍。教师和家长可通过以下各方面增强孩子的自信心：

(一) 体谅孩子的挫折感和疲累

(二) 确认孩子的思考能力

(三) 鼓励孩子为自己定学习目标和策略

(四) 鼓励孩子发挥所长

(五) 提供机会让孩子帮助别人

希望以上能帮到楼主。

查看全部3个回答

读写障碍怎么办?家长该怎么办?

读写障碍 , 读写障碍 , 体验美国核心...

免费咨询：更多详情

北京金博智慧健康科技广告

学习障碍治疗 儿童学习困难的专科医院

学习障碍治疗 ，北京天使儿童医院...

免费咨询：[科室]男科

北京天使儿童医院广告

相关问题

读写障碍的处理办法

读写障碍(dyslexia)，也称为读写困难，是一种最常见的特殊学习困难。根据国际读写障碍协会(InternationalDyslexiaAssociation,2004)的定义，读写障碍是一种学习障碍。这是一种特定的语言障碍，源於对文字解码能力(decoding)的不足，通常在声韵处理能力上反映出来。这种解码能力和年龄、其他认知能力及学业能力并无一定关系，也不是由一般发展的障碍或感官障碍所导致。除了阅读能力之外，读写障碍还会影响其他和语言有关的能力，如书写及拼字的能力。 解决读写障碍可以从以下两个方面进行改善： 第一要认识和体谅孩子，认识和体谅是帮助读写困难孩子的不二法门。我们需要了解他们的困难，肯定他们的学习潜能，并认识帮助他们的途径。在这个过程中，教师和家长的角色，就是协助他们寻找最佳的学习方法，取长补短，使他们的读写困难不致构成学习上的障碍。教师和家长可通过以下各方面增强孩子的自信心： (一) 体谅孩子的挫折感和疲累 (二) 确认孩子的思考能力 (三) 鼓励孩子为自己定学习目标和策略 (四) 鼓励孩子发挥所长(五) 提供机会让孩子帮助别人。 第二耐心教导读障的学童进行重复多次的练习。透过生动的游戏，图像，多观感，多媒体的方法，帮助学童了解文字的结构，加强他们对文字的记忆。英文方面可透过拼音法，帮助学童掌握字母及声音的关系，从而改善读字及串字能力。

2浏览4368 2017-01-22

读写障碍怎么调整及引导

读写障碍(dyslexia)，也称为读写困难，是一种最常见的特殊学习困难。根据国际读写障碍协会(InternationalDyslexiaAssociation,2004)的定义，读写障碍是一种学习障碍。这是一种特定的语言障碍，源於对文字解码能力(decoding)的不足，通常在声韵处理能力上反映出来。这种解码能力和年龄、其他认知能力及学业能力并无一定关系，也不是由一般发展的障碍或感官障碍所导致。除了阅读能力之外，读写障碍还会影响其他和语言有关的能力，如书写及拼字的能力。解决读写障碍可以从以下两个方面进行改善：第一要认识和体谅孩子，认识和体谅是帮助读写困难孩子的不二法门。我们需要了解他们的困难，肯定他们的学习潜能，并认识帮助他们的途径。在这个过程中，教师和家长的角色，就是协助他们寻找最佳的学习方法，取长补短，使他们的读写困难不致构成学习上的障碍。教师和家长可通过以下各方面增强孩子的自信心： (一) 体谅孩子的挫折感和疲累 (二) 确认孩子的思考能力 (三) 鼓励孩子为自己定学习目标和策略 (四) 鼓励孩子发挥所长(五) 提供机会让孩子帮助别人。第二耐心教导读障的学童进行重复多次的练习。透过生动的游戏，图像，多观感，多媒体的方法，帮助学童了解文字的结构，加强他们对文字的记忆。英文方面可透过拼音法，帮助学童掌握字母及声音的关系，从而改善读字及串字能力。

浏览33 2017-06-15

读写障碍应该怎么治疗?

1．智商正常，甚至在平均以上，但学校的表现却低于预期水平；2．觉得自己是“笨蛋”，低自尊或缺乏自信； 3．容易觉得挫折或是情绪化，常逃避阅读或测试； 4. 常常恍神或发呆，容易迷路或对于时间流逝没有感觉（注意力缺陷）； 5. 书写或是阅读会出现加字、漏字、用别的字（词）替代，重复阅读，书写颠倒或是笔画不对——不论是数字或是中文/英文字； 6. 上下左右有时会混淆； 7. 没有时间概念或不易掌握时间，无法准时，不易学习顺序性的任务或知识； 8. 发音不正确，会念颠倒或说话不完全； 9. 工作记忆不佳，所以有时不容易只靠自己理解事情。判断“读写困难”的十二条标准：1、阅读吃力，读错字 2、阅读后不理解内容； 3、朗读不流畅，跳字、跳行； 4、逃避书写，书写困难，字体不工整，容易写错字； 5、抄写时间长，需要看一笔写一笔； 6、注意力集中时间短； 7、听课效率低，多动； 8、缺乏运动细胞，平衡感不好； 9、握笔姿势不良，系鞋带和使用筷子动作笨拙； 10、人际关系处理不好，内向害羞或者性格急躁； 11、自信心低落，容易放弃； 12、聪明，但是无法用于学习。 很难心算、九九表记不住 无法以数字思考，对顺序或数量的概念不佳 不懂题意 逻辑推算有困难

浏览57 2018-11-12

什么是阅读障碍，或者读写困难？该怎么办

导儿改善学习困难 学习困难儿童的学业表现 学习困难儿童主要表现为上课注意力不集中、多动、难于控制自己的行为；阅读困难，常出现增字、漏字、窜行停顿次数过多；计算易出错，忽略小数点、记错运算符号；词句贫乏，造句、作文困难；记忆力不佳，情绪不好，脾气暴躁、任性，不能与伙伴友好交往等等。他们的学习成绩总是处在中下水平，这些儿童由于学习成绩不佳，在学校经常受到老师的批评、同学的冷落，在家里，也经常受到家长的指责，甚至打骂。久而久之，他们的自我评价降低，自信心不足，对学习逐渐失去兴趣，从而使学习成绩进一步下降，形成恶性循环。 该类儿童大多智商正常，有的甚至超常，但他们的学习能力水平却未达到实际年龄水准。他们在听知觉、视知觉、感觉运动、手眼协调等方面能力不能随着年龄的增长而提高，因而学习能力不能得到均衡发展。 因此，当孩子出现上述学习困难的现象时，家长应该给孩子以充分的理解和同情，并及时带孩子到专业治疗教育机构进行检查、测试，以彻底了解其学习能力现状是正常、超常、还是落后，以便及时得到训练和矫治。确定学习困难类型后，专业机构将为其制定出个体的训练计划，以儿童喜爱的游戏的方式，在感觉运动、听知觉、视知觉、手、眼、脑协调等方面进行全方位训练，来刺激小脑发育。培养儿童的自尊、自信、自强，不断的让他们体验成功，不断地激发他们的学习热情。家长请误错过了最佳的干预时机。 具体方面有以下几点： 一、阅读困难 阅读是一个需要多种认知过程（如知觉、记忆理解、概括、比较、推理等）参与的学习活动，只要儿童在这些认知能力的任意一种上存在的问题，都会影响阅读能力。因而阅读困难在学习困难儿童中普遍存在。 1.阅读习惯方面 阅读时动作紧张，皱眉、咬唇、侧头阅读或头部抽搐；迷失位置，找不到是从哪里开始阅读的；阅读时和所读书本距离过近；以哭泣或其他问题行为来拒绝阅读。 2.朗读方面 常常省略句子中的某一个字或某几个字；任意在句中加字插字；任意将句中的字以其他字替换；将词组的前后字任意颠倒；阅读不流畅，在不适当的地方停顿；声音尖锐，喘气声很大等等。 3.回忆方面 首先回忆基本事实困难，无法回答文章中有关时间、地点等基本事实的问题；而且序列回忆困难，无法按故事情节的先后顺序来复述故事；同时还有主题回忆困难，无法说出所阅读内容的主题。 4.理解技能方面 逐字理解有困难，无法正确说出阅读内容中的有些细节和一些特定信息；理解性理解技能不足，不能从阅读材料中得出结论，无法比较观点之间的差异、无法把新的观点与学习过的观点综合起来；评论性理解技能不足，无法将阅读材料与自己的生活结合起来、无法分析作者的意向和信念、无法将阅读材料互相比较。 5.阅读策略的运用方面 难以划出重点、无法认识阅读材料的性质、无法划分段落等。 二、书写困难 研究发现，许多学习困难儿童在精细动作能力上发展不足，造成了不同的书写困难。书写困难也叫书写缺陷或视觉—动作整合困难。学习困难儿童典型的书写困难一般有如下表现。 1.握笔方法不正确 手指过于接近笔尖，或过于远离笔尖；只用食指来运笔；纸的位置不正确，常移动或放得太斜。 2.书写姿势不正确 身体与桌面的距离不当，太远或太近；手臂与身体的距离不当，太贴近身体或太远离身体。 3.力量控制不当 用在铅笔上的力量过重，会折断笔尖或戳破纸；肌肉过于紧张，手指僵硬，运转不灵活；力量不够，握不住笔或笔道太浅。 4.字不均匀 对单个字的结果缺乏理解，该大的不大，该小的不小，如“吃”的左右两部分写得一样大，变成“口乞”；字与字大小不一，粗细不一。 5.字间距不当 每个字的组成部分之间距离太远，如“明”的左边部分与右边部分距离太远，变成了“日月”；字与字之间距离太大或太小。 6.笔顺不正确 不遵循笔画顺序规则，如“国”字，先封口，再写里面的“玉”字；把一笔分成两笔，或把几笔连成一笔。 7．字迹潦草 字没有结构，东倒西歪，不成比例；没有笔画，横不像横，竖不像竖，信手乱涂，有时连自己都认不出写的是什么。 8.字混写 特别是在写拼音字母或数字时，分不清6与9、5与2、b与 d、p与q等。 三、数学困难 数学学习也是一个需要多种认知过程参与的活动，特别需要具有良好的推理、分类、组合、抽象、概括等能力。另外，在解应用题和学习代数中语言能力有着十分重要的作用。儿童在学习数学前应该已具备了一些准备技能，如按大小、形状、颜色、材料来比较、分类、配对、排列物体的能力，认识到总体是部分之和，认识10个阿拉伯数字并了解其涵义，把一种物体里的所有个体一一分配给不同的对象，能模仿和回忆物体的空间排列等。 如果儿童这些准备技能发展不足，那么学习数学时就会受到影响。因此，家长应特别注意儿童这方面技能的发展情况，若有不足就要及早进行补救，从而避免对孩子正式的数学学习产生消极影响。 学习困难儿童在数学学习上的困难主要表现在以下几个方面。 1.阅读与书写数字困难 在读和写时，容易把5与2，6与9等相混淆。 2．数数困难 在大声数数时，常会把一些数字跳过去；序数理解有困难，如不知道一周中的第二天是哪一天；无法正确地按一定的要求数数，如要求数出班上穿红裙子的女孩、要求顺序从l数到30但不能数含有4的数和4的倍数时，往往不能正确完成。 3．数位困难 ， 不能理解数位概念，不能理解相同的数字可以在不同的数位上表示不同的值。如4，在个位上时表示4，在十位上时表示40，在百位上时表示400。数位困难会影响到进退位的加减法运算。 4．计算技能不良 运算方法混淆，如在进行乘法运算中，会突然出现加法运算；运算法则掌握不好，不会退位减或进位加；省略运算步骤，如除法运算时省略了余数等。 5．问题解决缺陷 解数学语词问题和应用题时产生困难。这主要是由于语言技能的缺陷引起的。还有一些儿童则是由于缺乏分析和推理能力而造成问题解决困难。 6．空间组织困难 把数字颠倒或反向，如7 1读成17；在运算过程中数字的位置排列发生错误，如54—36=22。 这些学习困难是由于小脑发展不全的缘故，小脑功能若无法有效发挥，将导致各类的学习困难，因此学习困难常有相似的表征，症状也常常相互重叠。