上午完成了《赵州桥》的学习，目标仍然锚定提取信息并概括段落大意，巩固昨日用到的概括方法，形成对本文整体结构的了解。然后细读第二段和第三段。
第二段聚焦理解“创举”，学习了列数字的说明方法，并请学生说一说在哪里用到或者看到列数字。孩子们提到了三个维度的使用，一是自己给别人介绍某一样东西时会用到列数字；二是听别人介绍某样东西或者某一个地方的时候，会用到列数字；三是阅读时经常看到列数字。学习了关联词“既……又……”，初步感知其中的并列关系，并进行了句子练习。
第三段聚焦理解“精美”。认识了过渡句，并了解过渡句的作用。然后是学习围绕中心意思写具体的方法。读懂书上的表达，然后练习用“有的……有的……还有的”写场景。完成课后第第一题。
课后第二题，预计分组完成各部分的介绍，连起来就是整篇文章的介绍。但是时间不够，只有下一节展示。
效率提升点在于课堂节奏还可以再快一点，激活孩子思维，训练孩子专注力的持久度。
PBL项目进行到一半，通过大家在实施过程中的反馈，发现学生手册在使用时遇到了一些困难，于是找了几位用得比较好的老师做分享培训，并进行现场互动研讨，解决实施过程中遇到的真实问题。有时候设计看起来很理想，实施起来却很骨感，就是需要反馈研讨调整。我听了大家的分享，也引发了三点思考：
一是常规动作流程化。年级负责人和老师一起研讨，在PBL推进的过程中，哪些事情可以流程化，就做出流程图发给老师，大家根据流程工作，减少不必要的消耗，提高效率，节约时间成本和精力成本。
二是人员的整合和时间的整合。年级内的横向沟通、班级学科老师之间的横向沟通要及时，发挥团队协作的力量开展项目，防止把任务压到某一个人身上。项目时间要校内外结合，课堂上给任务，找方法，课外查资料，做实践。打破时间、空间和学科之间的界限，学生的素养的提升和潜能的发展才不会受限。
三是关注成果更关注过程。每一个阶段围绕目标扎扎实实地做，每一次做出成果并展示成果，让学生有成就感。PBL是以问题驱动解决问题，最后要出成果，但是我们不能被成果绑架，不以成果的好坏评判孩子的优劣，只要活动过程孩子在积极参与，哪怕成果不尽人意，孩子的综合素养仍然会在过程中得到提升。
既然必须做，既然做得有价值，我们一起努力，争取在能力范围内主动做到最好。
下午托管，我把简书打开，让他们看到我的日更。他们看了日更天数：1250天。孩子们不敢相信，全部惊呼起来。当孩子们兴致勃勃地数着位数，发现是两百多万字，又是一阵惊叹。我故意刺激他们：“青出于蓝而胜于蓝，我等着你们超过我哦。”
“我要超过你！”“我也要超过你。”……
“想超过我可没有那么容易哟！”我继续逗他们。
“我一定会超过你的。”
“我今天晚上就回去写。”
“我这周末要回去写小说。”
……
小家伙们信心满满。哈哈，要的就是这个效果。
想起前天一个女孩找我诉苦：“我写了诗，他们都笑话我，说我写的不好，不像诗。”
“要写作就是要敢于尝试，不怕笑话，写出独特的东西。他们现在是因为不懂你而笑你。只要你坚持写，就会越写越好。等过一段时间，他们的笑就是对你的赞扬了哟。”
上一周一个孩子超过了一千分，极大地刺激了大家，这一周有十几个孩子主动写作，下午也特别肯定了这几个孩子的主动学习的精神。
一个孩子悄悄告诉我：“超超老师，我今天过生日。”
我给了他一个大大的拥抱。悄悄拿出礼物袋，让他抓了一大把礼物，这可是他和我的秘密。他可以独享这一份快乐。
想想那些要超过我的声音，内心深处涌起一阵感动。
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