《普鲁斯特与乌贼》拓展延伸——阅读的脑机制
思考问题：从脑科学的角度来看阅读，是一个不同于日常实践、教学经验的新鲜视角。结合自身的经验，谈一谈您受启发的点是?
我受到的启发——不会双路径解码阅读不可怕，可怕的是不会去找适合自己接收信息的路径。
学习摘抄与思考。
1、“阅读能力的习得完全是我们每一个人根据后天经验改造大脑所产生的成果。”“阅读是文化而非进化的产物”——听到这个观点，我再也不想（也不愿意）把阅读障碍者称为阅读障碍患者了。就像课程里说的那个例子一样“也许阅读者用于识别文字的那个版块却是阅读障碍者识别人脸的版块”，仅仅因为我们是研究阅读的，因此把那部分能利用那个版块敏锐识别人脸的人称为“阅读障碍者”。如果出一本研究人脸识别的专著，或做人脸识别研究的学者，会不会把那个版块识别人脸有困难的人称为“人脸识别障碍者”呢。有不会阅读、不能阅读的人存在，这确实是个事实，但我不再认为这是个病，也许“上帝为他们关上一扇门，只是为了想给他们打开一扇更明亮的窗”而已。
2、“阅读的脑机制研究出文字解码路径有语义解码路径与语音解码路径两种。”这应该是对能在普遍意义上进行阅读活动的人而言的吧。那么，那些阅读障碍者是不是都不能或者不能顺畅地完成这两种路径的解码呢？那他们是不是还可以有别的解码文字的路径来让他们进行适合他们的阅读呢？我不是研究此领域的工作者，我甚至没有读过此类的书籍，所以我不敢妄议。但是，我想那些不能进行通过语义解码与语音解码的人们既然也可以习得知识，获取技能，有所建树，那么他们肯定有能让他们变“聪明”的路径，就像我们说的“阅读可以让人变聪明”，他们一定有让他们变聪明的“那条”路径，这个路径可不可以视为他们的阅读！因此，我想说，那部分传统意义上有阅读障碍的人只是和我们阅读的方式方法路径不同罢了，他们也有他们的阅读，我们不能称他们为阅读障碍患者。
3、之所以要纠结这个问题，是因为我在教学生涯中，遇到过一个阅读障碍孩子。他语文考试从来没办法得两位数，很多老师都觉得我教他一定会很受打击，但是我很喜欢他，一直很欣赏他，他可以徒手凭空画出规整而复杂的迷宫，他可以全凭听讲完成数学的所有学习任务，只要给他读数学题，他的数学成绩可以保持在A的水平。那时，我常为自己能力有限没办法教他学好语文而懊恼。学完今天的微课，我有点释怀了——他会和我们一样，在那扇明亮的窗里看见蓝天白云与星空，有很大可能他看到的星空更璀璨。
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