我看见了一一她其实可以做到

我看见了一一她其实可以做到

美国一位老师的诗曾经深深地打动了我：

与人接触

（美）维琴尼亚·萨提亚

我相信，

别人能给我的最好的礼物

就是看见我，聆听我，明白我，

和触动我的心。

我能够送出的最好的礼物

就是

去看、去听、去理解，及触动别人。

如果我们都能做得到，

我便会感到，我们真正地联结着。

我看见了一一她其实可以做到

是的，我们与他人的联结是建立在看见，聆听基础上的，作为老师，能看见每一位孩子，才能把关爱、鼓励、鞭策、批评给予每一位孩子。当然，也有人说，老师只看得见两头，一头优异的，一头极端差的，中间是被忽略的。美国第56号教室雷夫老师认为要关注中间层，尽最大努力去扩大中间层，这样就能减少下层，促使中层向上层发展，整个班级会很棒。一位培训的老师也认为中层的学生最需要老师帮助，需要方法上的点拨，精神上的鼓励。

说到底，每一位孩子都是家里独一无二的宝贝，都能得到关注该多好！

短短的几个月，我尽量去看见每一位孩子。我们的班级班风很好，整体孩子的素质不错。但有个别孩子的行为非常特别：课堂上自顾自地玩，从不听课，自由走动，一会儿丢垃圾，一会儿收拾东西，一会儿蹲在地上玩，好像不会写字，不会朗读，连名字也是家长写的。全班同学都要遵守的纪律，她不用遵守，大家对她好像习惯了，我的前任老师们也都说没办法，她们在我心里是那么厉害，我又能改变什么呢？

下课后，她总是出现在我身边，中午，她也总在图书室里，她爱帮老师做事，看她上课什么也不做，我有些烦她了，跟妈妈沟通了许多次，妈妈发来许多她在家里的视频，她在家里能朗读，妈妈也说她在家里爱说爱画画。真奇怪，为什么她不能适应班级教学方式呢？也许以前不能适应，现在长大了，可以慢慢适应呢，一个学生不能从课堂上参与学习，学到东西，是多么大的浪费呀，一个三年级的孩子还不会写什么字，不能朗读，多么可惜呀，该如何立足于社会？！

后来，我不再容忍她上课的状态，要求她听学会听讲，要求她交作业，听写默写也要做，不允许妈妈帮她问作业，禁止家长们每天在微信里发作业，不能容忍她把教室后面的空间变成垃圾堆，提出不准有一张废纸的要求，做什么事之前，我会说老师是在教49位同学，没有人可以例外，要求她一起拿起书来读，一起抄写，一起记些笔记；我会严厉地批评她，提出要求……

慢慢地，我看见她举起手来，朗读字词；我看见她能抄写黑板上的词语，虽然很慢；我看见，她及时拿出了书，准备上课；我看见，她捧着书，也在朗读；我看见，她的座位旁边没有了垃圾，很干净；我看见，一下课，她就拿着作业让老师批改，她会及时更正；我看见她的笑容很美很美……

我知道对她的爱，就是看看见她，一视同仁地要求她做到！

我相信，她能慢慢地做到，能点点滴滴地参与到课堂学习中去，而不是在课堂上旁若无人地玩，大家对她熟视无睹，看不见她！