在对中小学教师的调查结果中发现：很多老师有这样的心理，教师做研究没有用，反而影响教育教学。研究好深莫测，只有高校教师、专业研究人员才能做文章；作研究就是写文章；研究就是要解决宏达的问题，但是我们日常碰到的都是日常现象和问题，没有问题可以研修。
但是我们都知道，一个教师如果自身的追求是“教书匠”那么他的一辈子就是围绕着几本书打转。我们都说想要给学生一滴水，教师就要有一桶水，如果我们仅仅是按照自己已有的经验去教育教学，时间久了以后，如果一直这样求稳不求改变，那么教师不会进步，同样的不能够用最新最先进的教育教学理念来给予学生教育教学，跟不上时代的脚步，最终会被时代淘汰，所以我们教师要从“教书匠”向“创新型”教师转变，这就需要我们我们教师要不断学习，不断进步，这也是我们教师的师德要求的，要能够树立终身学习的信念。
一线教师怎么提高自己，有三个途径，写教学反思，同伴互助，专业引领。最终形成我们能够解决自己问题的校本教研，也就是以校为本的教学研究。这就需要学校建立相应的制度，鼓励教师针对教育教学当中存在的问题开展研究，其中要重视学科教师之间的交流，建设有利于教师创造性实施教学的环境，使课程额实施有利于教师课程教学的过程成为教师发展成长的一个过程。
校本教研的主要针对群体是中小学生。因为这个阶段是学生发展和成长最快的阶段，也是学生打基础，养成良好习惯的一个阶段，这个时候做校本教研能够很好的认识教育现象；能够探索教育规律；能够建构教育理论；能够指导教育实践；能够服务教育决策。这些都是基于青春期学生的特点。所以中小学基层的一线教师具有很大的学习和研究创新空间，做好自身的研究和发展。
我们也应该知道：校本教研要立足学校实际，以实施新课程，新教材，探索新方法新技术，提高教师专业能力为重点，着力增强教学设计的整体性、系统性不断提高基于课程标准的教学水平。学校要建立校本研究制度，开展经常性教研活动，充分发挥教研组，备课组，年级组在研究学生学习，改进教学方法，优化教学设计，解决教学问题，指导家庭教育等方面的作用。
校本教研！是我们每个学校和老师都应该去做的事情，它主要服务四个方面。首先服务学校的教育教学。引导教育教学改革，提高教育教学质量。其次服务教师专业成长，指导教师改进教学方式，提高教书育人能力；其次是服务学生全面发展，深入研究学生学习和成长规律，提高学生综合素质；最后服务教育管理决策，加强基础教育理论、政策和实践研究，提高教育决策的科学化水平。这也是教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作中的意见当中的规定。
所以校本教研是我们必须要去做并且要坚持做下去的事情。我们应该知道校本教研的目的是为了提高学校教学质量，提高学校的办学层次，促进学生的全面发展，提高教师的专业化水平。我们也要知道校本教研的主体是教师，研究的过程是教师的课堂教学实践，是教师对自己课堂实践不断的加以反思、改进，获得教学质量的提高。校本教研的基点是学校，研究要扎根于本校的实际，以本校教师教学中出现的问题为出发点，解决现存的问题。
校本教研的研究方式是行动研究。包括研究主体，研究对象，研究过程，研究特质。行动研究更加强调研究主体的观念、价值、目的、相信教学本身就是一种研究，研究具有情境性、非线性、多元生存性，是在行动研究中不断改善行为的一个过程。也就是教学等于研究。
校本教研的成果主要形式有：教育实践文本，教育教学设计案例、总结报告等；教育叙事文本，如教育随笔，教学日志等；教育论说文本：包括个案、调查报告、研究论文等。也就是问题即课题，教学即研究，成长即成果。
在做校本教研的时候首先要提出问题，制定计划，然后行动，之后是观察反思，然后是再计划。
总之，我知道作为一个教师我们应该不断坚持去做，这也是教师不断成长的一条路。
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