006 第4章 《重新看待不良行为》
（1）责任感不等于责难或羞辱。认识到造成孩子现状你也有份，改变自己的作为，进而帮助孩子改变他的行为。
（2）什么是不良行为。不良行为是缺乏知识(或意识)的行为、缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为、因失望而产生的行为--或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵的行为(此时惟一的选择只有权力争夺或退却，而无法沟通)。如果我们把不良行为看成是“因失望而产生的行为”、“缺乏技能的行为”、“爬行动物脑操控的行为”或者“发展适应性行为”，就会对不良行为有不同的认知。大人应该对不良行为承担至少与孩子同等的责任，并且要学会使用鼓励性的、有长期效果的方法（有效管教的四个标准）。 孩子的四个错误观念和错误行为目的：1.寻求过度关注：只有在得到你的关注时，我才有归属感。2.寻求权力：只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。3.报复：我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。4.自暴自弃：不可能有所归属。我放弃。 所有人的首要行为目的都是归属感和价值感。孩子们(以及很多大人)之所以会在上述四个错误目的中选择一个或几个，是因为：1、寻求过度关注或寻求权力有助于他们获得归属感和价值感;2、报复会使他们在没有能获得归属感和价值感的经历中受到的伤害得到补偿;3、放弃是他们的惟一选择，因为他们真的相信自己不够格。 引导孩子用建设性的方式来获得关注是最恰当的方法。当老师或家长们发现自己与一个孩子陷入了“权力之争”时，最有效的做法是立即退出争斗，并要承认所发生的事情理解对方并需要对方帮助，然后有一种彼此尊重的方式来解决问题。 这类孩子尤其需要鼓励，因为一个行为不当的孩子就是一个丧失了信心的孩子。这种信心的丧失来自于其失望的信念，以及没有归属感和自我价值感。这种信念是以事实为依据，还是以孩子的感受为依据并不重要。孩子们的行为是以自己认为真实的东西为基础，而不是以事实为基础的。
（3）帮助识别错误的目的和观念的线索。第一条线索是大人对孩子的情感反映（下表第二列），第二条线索是当你要求孩子停止其行为时，孩子的反应（下表第四列）
（4）对每一种错误目的的有效鼓励方式。在面对寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃等个这种类型的问题孩子时，应注意各有其法。
感悟：发现问题，找到问题的原因很重要，找对解决该问题的方法更重要。
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