爬爬乐

今天天气晴好，宝宝的晓然老师组织幼儿按顺序从桌子下爬过，开始时孩子们很有兴趣，按照老师设定好的路线爬到终点，在玩过2——3遍后，个别孩子开始在中间的软垫子上翻滚，影响到后边孩子们的进程，同时其他几名孩子也开始效仿。老师出于安全和卫生考虑，制止了他们的“打滚”行为，要求孩子们必须爬过软垫。孩子们又继续活动，但没有了之前“打滚”时的兴奋劲儿了。好在老师及时发现了这一现象，在鼓励幼儿爬过两遍以后，又增加了一块软垫，并以游戏的口吻告诉孩子们：这是小乌龟的家，我们就学小乌龟爬过去。这是小毛驴的家（指着另外一块垫子），我们就像小毛驴一样打着滚过去，并同时做示范。在随后的活动中，孩子们始终积极性很高。

如果老师一味地强调练习爬行，幼儿会感到兴致索然，在个别幼儿出现“打滚”行为时，顺势增添软垫，这样即完成了练习爬行的目标，又满足了孩子们想“撒欢儿”的意愿。