2022版义务教育段新课标已经正式颁布，今年秋季，我们将正式在课堂上实施。假期做单元教学指南的时候，在深入学习新课标后，我们发现，课标中变革最大的要数学习方式的变革了。而学习内容最终以任务群的方式呈现于学生面前。因此，任务群的设计理念、质量，直接关乎学生核心素养是否落地，介于此，我们团队做指南的老师借用课改中国行的平台，学习了新课标关于任务群的设计相关视频讲座。
课标中对于任务群进行了集中、概括地表达，却没有具体的内涵解读。听了专家的讲解，我对任务群的设计有了新的方向。
我们需要让学生在一定情境下进行活动，而这种情境必须是真实的，可以实践的活动。例如：五年级下册第一单元，教材着重要求落实体会课文表达的思想感情，内容选编了《祖父的园子》《古诗三首》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文。在交流平台和习作中，要求让学生了解大人的童年生活，并完成与童年相关的习作任务。这些内容，将会作为阅读材料呈现出来，供学生在参与活动时使用。教材再也不是教师教学的唯一媒介。学生还可以挖掘课外更多的相关知识来对教材进行补充。有了材料和主题以及学习目标，那么如何设计一个真实的情境，让学生通过参与实践活动的方式来提升学生的核心素养呢？吴忠豪教授设计的真实情境可谓令人耳目一新：召开一次“走进父辈的童年生活”为主题的班会。在班会内容、流程的设计，主持人的遴选等都是实践活动，在实践活动中，学生有任务，而完成任务的过程，就是活动的整个过程。在这样的学习中，老师是活动的发起者，引导者。学生变成了活动的设计者、参与者。这样的课堂，我想一定会焕发出生命的光彩，孩子们在这样的课堂中，一定是生龙活虎的，一定是开心、快乐的。孩子们的自主性、参与性一定会体现得淋漓尽致！
这样的活动确实调动了学生学习的积极性，那么，它真的可以让核心素养全面而扎实地落地吗？搞了任务群设计中的活动，识字、写字等双基工程是不是要摒弃呢？通过学习，我们的谜团一一解开。活动过程中，评价要贯穿始终，这是核心素养落地的有力抓手。也是学习效果达成的必要环节。识字、写字的双基工程不能放松，这是小学语文学习的基础。开展识字与写字教学、朗读课文时，我们也需要创设情境，让学生在情境中参与、体验，让学生通过真实的实践，学习到知识的同时，提升他们的综合素质。这样的学习，不止停留在学习知识，更多的是让学生通过实践活动来提升学生对知识的运用能力和与同伴的交际能力等。
因此，任务群的设计，需要教师结合教材特点，学生学情来进行。要创设适合学生特点的情境，设计有效的活动方案来提升教学的效果。未来，语文老师肩头的责任更重了，需要我们发挥更多的智慧，把课堂变成学生成长的乐园。
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