今天上午巡课到七班，同学们都在做试卷，发现后排有位同学试卷下面压着一本书在偷偷看，他似乎发现了我，用试卷压住了。我假装离开，看看这个孩子到底在做什么。
当我第二次再偷偷看他的时候，发现他又一次把书摆在了桌子上。我进去把书没收，发现他看的是《笑猫日记》，把他叫出了教室。
他立刻认识到了自己的错误，向我认错。我问他，期中考试地理考试多少分，他回答69分。我又问到，你觉得你应该多少分？70分以上。我反复追问他，为什么没有达到自己想要的分数。这个孩子多次强调，自己没有努力，没有刷题。最后在我的引导下，终于明白了课堂效率才是最根本的原因。
喜欢读课外书是极好的事，但要分时间和场合，上课看课外书，必然分走了听课的精力，反而得不偿失。并鼓励他上课提高效率，下课就有了时间和精力去读书。《笑猫日记》是小学一年级必读书目，想必他小学时肯定没读过，一问还真是如此。我就问他，小学时读过什么书，他支支吾吾答不上来。家里有什么书，更是说不上来，问他喜欢读吗？他点点头。他多次认错恳求我把书还给他，因为书是同学从新华书店借的。
可见孩子是有阅读的需求和渴望的，无奈家长和老师并没有给予提供所需。 美国著名生理学家玛莉安·伍尔夫通过研究人阅读时的大脑变化发现，发现人在儿童时期阅读是左右大脑两个区域都一起运行的，而成年人在阅读时，往往是只有一个大脑半球在工作。
原中国教育学会副会长朱永新提出“阅读饥饿期”的说法。他认为，孩子对阅读的饥饿感形成于14岁之前，父母是否在小孩5岁以前经常给孩子讲故事，影响着孩子今后阅读技巧的形成。同时，14岁以前的阅读体验，对孩子的成长也是至关重要的。人生以后的历程，只不过是前面14年所阅读内容的延伸。
有人做过问卷调查，进入小学初中后，59.2%的学生只用很少的一部分时间来阅读课外书籍，甚至有6.2%的学生阅读时间为零，只有12.3%的学生花在阅读方面的时间比较多。
“国外大量研究证明，家庭作业越多，孩子可能会越笨。”重复的练习是孩子最讨厌的事情，这只能提升孩子掌握知识的熟练程度，但是对孩子智慧的发展并无作用。
很多孩子目前学习能力弱，专注力差，理解能力弱……很多的问题根源性的就是缺少大量阅读，大量阅读是可以提升理解能力的，是能够提升学习力的。
可悲的是又有多少家长真正重视孩子的阅读，又有多少家长重视了又能真正去践行的？
大量的家长小学时该抓阅读和习惯，反而抓了成绩。到了中学阶段前进乏力时，家长只会抱怨孩子如何如何，却不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧营养不良”。
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