今天看了于永正老师的两个课例——《庐山的云雾》和《林冲棒打洪教头》。再次感叹于老师的功力深厚！
于老师的语文课真正体现了以“读”代讲，整节课都是在朗朗读书中，一节课下来，学生通过不同形式的读收获满满。
于老师的指导思想就是要通过“读”，让学生自己在读中去思考，去领悟，而不是分肢解体长篇大论地讲。但怎样避免枯燥无味的读，怎样引领学生有趣而又层层深入地读，确是我们作为语文老师必须要解决的课题。
通过研究于老师的课例，细究原因，我发现了于老师指导学生朗读的几个妙招。
一、加强自身修养，示范引领是关键。
俗话说：“打铁还需自身硬。”于老师自己的朗读水平超级棒，这就可以在课堂上给予学生很好的示范。讲一百个朗读技巧，不如老师当场范读一遍。在《林冲棒打洪教头》一课中，于老师的出色示范不仅把孩子们的朗读激情调动起来了，更为学生的朗读做好了示范。
于老师除了朗读水平高，还有就是自己的文学修养高，所以才能深入研究文本，读出文本真正的意味，教出别有心裁的语文课。比如《林冲棒打洪教头》，于老师引领学生逐层深入地读出了林冲性格中最闪耀的“让”，这个让，是谦让、忍让、退让……在一遍遍的读中，林冲的形象愈来愈高大。读到这一点，我再次被于老师的文学修养与教学智慧所折服。正是于老师研读文本细致而深入，所以他能声情并茂的读出三个人物的对话，从而表现人物身份性格的不同。
所以，要指导学生朗读，先要提高自身修养。
二、对症下药，指导有方。
于老师对学生在朗读中出现的问题，能抓要害指出，比如“不拖长腔”，比如“关注标点”比如读出重点词语的重音等，这些细微之处处理好了，孩子的朗读水平自然就更上一层楼。回顾自己的语文课堂，能发现学生读的不好，但却不能像于老师这样对症下药，有效指导，究其原因，还是自己功力不够。
三、有趣有料，激励为主。
于老师的课堂是轻松愉悦的，又是趣味盎然的。
在《庐山的云雾》里，于老师巧妙设计一个“比赛的环节”，先卖关子，这一部分不好读，有没有同学来和老师比一比。把同学的激情调动起来，再找一个学生替老师和那个叫莉莉的同学比，之后又找了2个同学来比，这样看漫不经心的谈话，其中却可见于老师的匠心独运，他在调动学生的朗读激情。
同时，于老师语文课中的朗读形式是多种多样的，范读、自由读、男生读，师生配合读，加上动作表演读……多种多样的朗读形式让学生在趣味中读着不觉得枯燥。
另外一点就是于老师非常善于鼓励学生，每当学生读得好，于老师就给予学生极大的肯定，有时还让学生鼓掌表扬，这样既让被表扬者获得成就感，又激发了更多孩子朗读的热情。
四、读中有悟，读中有思。
于老师的语文课，既活泼又高效。孩子们在开开心心的游戏与朗读中，自然而然地理解了词语含义，理解了课文大意，理解了人物形象……这是语文教学的返璞归真，不要喋喋不休地讲解，只要抛出问题，引领学生带着问题去读，学生自然而然就会有自己的阅读感悟。这正像《苏菲的世界》中苏格拉底式的反讽 。也正如孔子所言“不愤不启，不悱不发”，要让学生自己去阅读去思考去感悟。
总之，于老师的朗读教学真的值得我们好好研究学习。反思自己在低年级语文教学中，也尽量去做到“以读代讲”，以多种多样的形式让学生去读，但和于老师比起来，自己的朗读水平还需进一步提高，对学生的朗读指导还不够细，不能对症下药。一节课的效率不够高，不能有的放矢地驾驭高效课堂。
研读于永正老师的课例，真的受益匪浅。于老师的课是大道至简，是于平淡中见真功！
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