成为小语教师的第三年，简单回顾过去，殷切盼望未来。
初出茅庐，我曾做过以下的努力。练字，也帮助学生练一手好字；朗读，让学生沉浸在优美格调里；写作，天马行空，肆意想象，让学生敢于表达；阅读，使学生在文学世界里做一个幸福的人……我也关注他们的心灵，让他们在集体里自由地生长。他们不是最乖巧的学生，不是成绩最好的学生，但他们懂得感恩，懂得体贴，懂得宽容。
我心里清楚地知道，我所做的努力，远远不够，只有自己才清楚自己的症结所在。
回想起毕业第一年，那时小心翼翼，坎坷颇多，对自己所从事的职业并无好感，难以认同。那一年，遇到非常优秀的前辈。她雷厉风行，专业素养高，爱岗敬业，属于我望尘莫及的偶像。在我眼里，她已经无敌，然而她还自学心理学课程，考咨询师。我当时还处于适应工作阶段，主业都无暇顾及，更难分身学习其他。那一年，真的是兵荒马乱。
毕业第二年，渐渐适应，师生关系与家长关系处理得较好。琐事儿虽不减，责任感却与日俱增，想要为自己这个班级里的学生做点什么。儿童阅读越来越重要，于是开始学习如何带领学生阅读。学生沉浸在阅读中，我沉浸在记录中，成就感满满。不过，那次共读，只是共读初探，并不成熟。
第三年，我即将迎来新生命。吃力地完成了一学期工作，幸福指数尤其低，成就感也没有多少。提前与班级学生告别，心中充满愧疚。
对这三年的简单回顾，其实是为了提醒自己，该好好地脚踏实地成长了！
有学者指出：教师真成长=学科专业素养+生命觉悟素养+儿童研究素养。我国教师成长的偏颇在于：注重前一种素养，而忽略后两种素养。所以，教师发展方式亟待升级。其基本模型可以定位于“一个核心，两个基点”：以生命觉悟素养提升为核心，以学科专业素养和儿童研究素养提升为基点。这正是打破教师成长困局的突破口和着力点。（来源：守望新教育 公众号）
对于我来说，三种素养，都急需提升。越往前走，越发现自己的浅薄。提升这三种素养，我选择阅读、学习与实践。阅读学科专业书籍、儿童心理学与文学书籍等，学习相关学科课程，例如心理学网课、名师课例。把读过的书变成读到的书，变学习的知识变成自己的知识，少不了实践。做研究、写反思与总结等，形成自己的课程或工作风格等，都是我现阶段要做的努力。
想象总是美好，但是作为一个即将成为妈妈的人，该要担起责任来，把自己的念想付诸实践，毕竟二十几岁太匆匆。
成为合格的小语人，我，在路上~
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