面向未来，突出实践

一天的时间，听了两场讲座。老实说上午那一场讲座，听起来有些吃力。因为老师在讲座过程当中，所爆出来的理论知识，心理学知识，好多我都听不懂。不由想到昨天听成都大学陈大伟教授的《寓言中的教育智慧》时，已经被陈教授引经据典的能力折服。无论是教育理论知识，还是心理学，还是古典文学，自己还是知道的太少，可是时间总是不够用，我该怎么办呢？

强迫自己做好笔记，用心去听，再结合昨天的讲座，以及前两天听到的新课标培训，综合去考虑，所有这样一点体会。

一、聚焦核心素养，面向未来

核心素养“文化自信，语言运用，思维能力，审美品质”，不是一个单一的存在，而是要有机结合于整个语文教学当中。语文教学承担的使命是:培养未来所需要的人才，站在“未来需要什么样的人才？”的高度，采用合适的教学策略和方法。

未来需要什么样的人才？有探索能力、有解决问题能力、有合作能力、具备实践能力……在这样的一个大背景下，如果老师还是以“给”的方式，盯着那些知识与技能，是完全时代发展所脱节的。

二、新旧知识关联，引导发现

要找到学生已有知识与新知识之间的关联点，找到学生最近发展区。设计具有挑战性的任务，进行学习情境的创设，引导学生自己探索发现，形成自己的知识体系。

老师很容易陷入一个“知识诅咒”，或者也可以叫做能力陷阱。也就是说当一项知识我们老师能够熟练掌握之后，就很难正确判断学生学习这项知识所需要的时间。

也正因为如此，我们在备课的时候强调站在学生的立场，把自己的思维水平和孩子放在同一起点。

对学情进行了充分分析之后，创设的教学情景，应该建立在语文学习，社会生活和学生经验之间的关联，符合学生的认知水平。

比如说孩子写错一个字，我们看到了这个现象，就要分析背后的原因。已经具备了哪些识字方法，这个新学的字和学生已经掌握的哪个之间被建立连接。运用什么措施，让学生牢牢记住。

三.加强课程综合，突出实践

语文教学的特点之一是其具备综合性，工具性，他是其他学科的基础。所以语文教学更强调学科之间的关联。

跨学科学习，不仅重视各学科之间的横向联系，也注重语文教学中学习任务群的组成。其目的在于将各学科知识，运用于实践生活的能力。

说到学习任务群，我就突然想到目前来说很多地方，都已经在尝试这种策略。一节课确定一个教学任务，通过对比阅读、思辩性阅读等多种方式，穿梭于不同文本之间，最终达到提升学生思维品质的目的。

四、转换教学思维，儿童立场

陈教授以“坐井观天”的例子告诉我们，作为教师，我们不仅要是那只看过辽阔天空的小鸟，也要学会站在井底青蛙的立场上，想一想为什么他会以为天只有那么大，我们又开始如何帮助青蛙跳出那片天地。

然后顺学而教，顺式而导，一切从学生的实际需求出发，真真正正的为了学生的未来，未来所需要具备核心素养为出发点展开教学。

知是一回事，行是一回事，到底要知行合一才好。