作为一个师者，在传授知识给学生的同时，是要让学生在情感上有收获的，现在，我从两个方面来谈如何让学生在课堂上受到情感的引领。
一、通过多渠道了解促进情感链接
记得我教过的一个男孩，十分调皮，他总会闹腾出一些事端，很是不省心，每个老师都不大喜欢他。我是班主任，对一个孩子产生不好的看法是不利于引导孩子的，如果这样课堂上说出的一些话也好听不到哪里去。虽不至于像过去我们上小学时，老师什么话都说得出，什么“你笨得像猪”，什么“就你多事”，什么“你成绩不好，事还挺多的！”等等等等。随着时代的发展，老师的职业道德是有了整体的提升。但并不表示老师没有了成长的空间。我对孩子是谨慎的，我去进行了家访，才了解到孩子的家庭状况。一个十岁左右的男孩每天都是自己做饭，父母都有自己的工作，离家很远，晚上都不在家住，家里没老人。我得知这种情况哪还敢对这孩子生出一丝“讨厌”，这孩子太让人心疼了，他的“生事”只不过在寻求更多关注而已。对他多了很多关心。说出的话自然有了很浓的包容、鼓励和体贴。慢慢的，这个男孩变得很讨人喜欢了。有的孩子是单身家庭，讲写妈妈爸爸的作文课时就要照顾到单亲家庭的孩子，不可因某句话伤了孩子的心。
如果有爸爸妈妈对孩子教育不当对孩子造成伤害，使孩子个性孤僻，老师除了要和爸爸妈妈沟通合适的教育之道外，最重要的是能疏导孩子的内心积压的情绪。
如果我们不了解学生，就只能进行知识的传授，我们不能了解孩子的心，情感的纽带不能产生，知识的传授也不会那么顺畅。我们可通过家访、电话沟通、微信联系等方式了解孩子，也可利用一些游戏、活动、作文、日记加深对孩子的了解。所谓“知己知彼，百战百胜”。
二、借教学设计加强情感链接
语文课是有很多机会对孩子进行情感熏陶的。比如对祖国的热爱，对植物的爱对动物的爱，对父母的感恩，对烈士的憧憬。对时间的珍惜，对长辈的爱戴，都是对孩子在进行情感的教育。
比如王崧舟老师曾上过作文课《亲情测试》，孩子们上完对自己的每一个亲人都有了更加深的认识。
比如《去年的树》让人对友谊对承诺有了新的理解。比如上《灰姑娘》，学生什么是爱自己有了更新答案。
课堂里有时候我们可以设计一些活动让学生之间加深互动，加深他们之间的情感链接。有时可以设计一些户外课，让孩子和社会接触，让他们活在人群中，而不是只孤立在一些知识里。要让他们成为有情有趣的人，成为有血有肉，内心充满了真善美。
记得我教过的一个班曾参加学校组织的旅游活动，学生是否参与采取自愿，学生肯定是想去的，但有的家长并不太支持。我借这次活动采取了一系列的情感互动动：活动开展的一个月之前让学生写信向父母汇报学习情况，并感召父母同意自己去旅游。在活动前两周让学生开班会分享自己是如何说服父母同意自己去旅游的。在活动开展一周前，让学生组团去帮那些还不被许可参与活动的同学去说服其父母。这一系列的活动都促进了学生与父母、学生与学生、学生与老师之间的情感互动。
让学生的情感丰富，让他们成为有情有义的人，该是比让他能学到什么更重要。因为知识有一天会全被忘掉，而情感就没办法磨灭了。
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