写作可以整理你的思维，
并加深你对主题的理解。
就像教学一样，
写作的人往往是那个从写作中受益最大的人。
～约翰．修伯
这是《王者之声》的第50篇文章，从2017年1月4日第1篇文章上线开始，每周三上午8点钟都有一篇简繁体文章同步公开，至今仅有一次因为出差在外，手机无法上网以致延迟将近1小时上线之外，其余都能准时发文，包括1月份搭机到伦敦，赶在半夜12点(北京时间上午8点)一抵达民宿时将文章发布出去，没有延迟。虽然无法确知有多少人会准时进入专栏收看这一篇篇文章，但基于这一份对所有关注这个专栏读者的承诺，除非万不得已，再困难都得把它办好。
为了写好这个专栏，每一篇文章几乎都要花上将近15到20小时才能完成，每周一篇的压力，逼得自己得把工作以外的所有时间都花到这上面来，每个假日都坐在计算机前面写，有时肠枯思竭，有时写了一半又打掉重来。年假期间写、飞机上写、度假海边写、顶着时差在国外饭店里写，为了赶上周三大限的周二晚上熬夜也写。到达这个半百的里程碑，也该写篇文章说说我为什么要写它。
话说我为什么想写这个专栏，其实还不就是觉得舍我其谁嘛，我不写，谁能写啊？哈哈，开玩笑的啦。
我有一个作家梦
约莫二十年前，每年都要写上几十本学习计算机的书，才能应付人们学习计算机，求知若渴的需求，几年下来合着的书累积将近两百册，杂志曾形容是「著作等身」，其实不只等身，书堆起来已经远超过自己的身高了。甚至2000年第一次到北京书店里逛逛的时候，赫然发现怎么自己写的书摆在架子上，封面、内容一模一样，可编著者却不是我的名字。
计算机书是工具书，编写者很难称得上是作家，因为只需要把软硬件的操作步骤写清楚就行了，缺少思想与文字的功夫。不过当年在编写计算机书的时候，规划内容编写格式、选取题材、叙事方式等积累了许多经验，虽然文字功力不是顶好，但能把学计算机的书写清楚，应该也算是有驾驭能力了。这些都使自己对写作有初步的感受。
后来在硕士和博士阶段分别写过研讨会论文、期刊论文和学位论文，这些都是严谨的写作训练。在构思与撰写这些论文的时候，最常做的便是每天花固定时间，坐在研究室里、星巴克咖啡馆里，一图一图地画、一字一字地写，字斟句酌，务求完整而精准地传达所思、所想。虽然是用英文写，但使自己对于写作的想望又加深了一步。
两年多前接触到〈罗辑思维〉，每天60秒语音和每周一支视频，”罗胖”持之以恒地做，除了佩服，终于触动了心里那个作家梦，心想：「我也可以吧？」就从那时起，”动笔吧”的声音一直在心里呼唤。
至于要写什么，好像还抓没个准。
我有独特的经验
近十几年来的工作把我带到欧亚大陆上许多国家，接触到许多不同文化背景的人，旅途上难免偶有奇遇。像有一次在从安曼前往死海的路上，人坐在车里，迎面而来的羊群有几百只，牧羊人赶着几只领头羊，领着庞大羊群悠闲地朝车子走来，那种都市人难得的经验，实在让人兴奋异常。不过接下来人虽然到了死海边上，却没时间下水去漂浮一番，也没能涂上死海泥美容一下就得朝机场赶，也算独特的经验吧。
坐在车内遭遇壮观的羊群
也许有很多人，特别是年轻朋友很羡慕拥有这样的工作机会。也的确是，这的确是我的幸运，但其中的甘苦还真不为外人道。有时睡在酒店里，半夜醒来还得想一下自己到底在哪里；一年总有个几次，踏出家门要到24小时后才能躺到酒店床上舒服的休息；经常旅行到时差几个到十几个小时的国家，使作息乱了，睡眠变得浅了。还记得有一次在阿曼教育部活动上我提到自己的工作需要经常旅行，坐在旁边的校长带着羡慕眼神跟我说，她也好想要这样的工作，我只能语重心长地回她，很多事情其实没有表面看起来那么美好。不过这些辛劳在踏进家门看到孩子们的热烈欢迎，一下全都消散了。
进门的一幕让旅途的所有辛劳一下全消散了
到这许多国家，无论是中东地区的伊斯兰国家、东欧的东正教国家，或是东南亚的佛教国家，最常做的事就是面对大众的演讲、进入教室的观课，以及与教育同行的交流。透过观课，我发现不同文化间关于教育的相似与相异之处；透过交流，我理解不同文化对于教育的观点；透过演讲，我学会掌握听众情绪与精准的信息传达要领。
例如在英国的中学课堂上，学生们虽然坐在阶梯教室里，但当进行小组活动时，他们自然的或站或坐围在一起，不需要特制的小组合作课桌椅，就能开始交流研讨与动手实作，完全不受环境不便的影响；又如在香港小学的英语课堂上，老师采全英语上课，学生不须任何中文翻译，全都跟得上脚步。不同地区、不同国家、不同文化下的教学特性，老师们若能听到并了解，不仅能扩展教学视野，更可为学生的学习模式开创新的可能。
这些我想值得和广大的教育同行分享。
我想帮助老师顺利转型
在这个信息技术充满生活周遭的时代里，教育几乎是那最后一哩路，科技与教育融合是不可避免的趋势。从在各地观课的经验中，经常发现许多老师对于运用信息技术有不知从何下手的彷徨，当然也有一些极富创意的老师，透过信息技术使课堂展现不同的风貌。他们需要一座桥梁连接起来，我想我可以！
就这样，专栏的方向终于定调，写作终能展开。
我透过一篇篇文章，谈理论（例如〈同侪教学法〉、〈认识合作学习〉、〈融合反馈系统的发现式学习法〉、〈从阅读到理解的桥梁—相互教学法〉等），也谈实务（例如〈游戏式小组合作学习〉、〈听周杰伦．画青花瓷〉、〈教学视频如何有效帮助学生学习？〉、〈借镜一所成功学校的校本教学模式〉等）；谈理念（例如〈什么是课堂上的好教材？〉、〈科学测评的创新设计〉、〈教案vs教学模式设计〉、〈信息技术与教育教学深度融合的成功之道〉等），也谈创意（例如〈教什么？怎么教？何时教？〉、〈课堂上的对话、互动与思考〉、〈以差异化教学打造好课堂〉、〈智慧教室中的音乐课〉等）；谈想法（例如〈教学要翻转的不是顺序，而是内涵〉、〈以教学模式推动教学的进步〉、〈课堂教学的「四不一没有」〉、〈信息技术时代的教师专业发展〉、〈互动课堂的四项要素〉等），也提方法（例如〈数据与教学决策〉、〈如何深化信息技术与教育教学的深度融合？〉、〈如何做好团队合作学习？〉、〈从教师中心到学生中心的课堂〉等）。
最终在〈少才是多．无才能有．慢才会快〉这篇文章给出了信息技术融合教学心法，也是给老师们的总结建议。
感谢您对《王者之声》专栏的关注与支持，希望您真正听到并收下这些声音，每天反思自己的课堂，不断精进自己的教学。
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