他又违反了学校的纪律了！
对于他的教育，作为一名有着十多年资质的老牌班主任，我感觉自己尽力了。在尽心尽力的同时，内心当中有种深深的挫败感。
但我还不想放弃他。对他的教育，我得另换一个思维方式。
他这次是和九年级的一名男生因为琐碎之事打架，被学校德育处教育处理。按学校一般处理方式，就是让家长领回去，在家接受家庭教育，然后回学校处理。他到我这里，和往常一样，不吭一声，一副不以为然的态度。他的父亲是一个中年男子，常年的劳动奔波，脸膛黑黑的。他的父亲很气愤，不停地数落着他。
我简单地说了一些情况，叮咛他父亲在家把他看管好。看着父子两出去的背影，我不禁陷入深深的沉思。
他是个单亲家庭，父母早年离异，从小和他父亲在一起生活。也许是家庭教育的却是，他的生活习惯很差，在学习上一毛不拔。老师批评的多了，他反而习惯了，破罐子破摔。和他进行过多次的谈话，要么是问一句说一句，要么就是一声不吭。在对他的教育中，我有时候急了，厉声呵斥一通，说一些狠话。他就会瞪大眼睛，直直地看着我，一脸的不屑和不服气。用班里几位科任老师的话来说，他就是一个软硬不吃的熊学生。
现在的学生教育让家长头疼，也让老师苦恼。
第二天晨训的时候，我决定在全班同学面前说一说他的事情。我先把他此次打架违反学校纪律的事情，向全班同学做了通报，然后明确了学校的纪律要求。我突然故意向学生提出一个问题：他多次违反学校纪律，给班级抹黑，损害集体荣誉。他反省回来后，是帮助他呢，还是放弃他呢？教室静静的，没有一个人说话。
我让学生举手明确自己的态度，让愿意帮助他的学生举手。很快，有学生举起了手，我环视了一下教室，持两种态度的学生基本对半。我没急着说话，在教室走了一圈，脑子里想着该怎么说。
我心中有主意了。
“同学们，首先我要表扬一下举手的同学。咱们这些同学有热心，有集体观念，不愿意放弃咱们班的任何一个同学，这种集体主义精神值得肯定表扬。”我亮出自己的观点。
我接着说：我也不批评没有举手的同学。因为咱们这个同学的确做得很差，给咱们班抹了黑。你们没有举手，说明他已严重地伤害了我们班集体。从另一个角度来说，你们思考问题的出发点也是为了班集体，希望班里风气正。
趁着学生听得仔细，我没有停下来，继续说着：“他是咱们班的一份子，我们对他不能放弃，而是要想办法帮助他。帮助他之前，我们找找他的优点，看他有哪些地方值得我们肯定。”
学生在下面思考着，想在脑海里找寻他的优点。他的缺点太多了，以至于学生找不出优点来。我看没学生发言，就对班长贾同学说：“我来说他的优点，你把它记下来！”
班长贾同学很干练。准备就绪。
我开始罗列他的优点。他的这些所谓的优点，我早在脑子里找了出来。
“运动会中，为班级男子拔河比赛立下了汗马功劳；好几次，义务为班级打扫卫生；有一次日记写作，写的很有真情实感；爱打篮球，而且和帮助其他男生运动锻炼......”我一口气罗列了他好些所谓的优点。我让班长贾同学数了一下，竟有十条优点。我让同学补充，没想多，有好几个学生举手，说了他好几条我没发觉的优点。
我见达到了预期目的，及时做了总结。我和学生的思想达成一致：帮助他！
两天后，他反省回学校。他和之前一样，懒散，一副玩世不恭的模样。
又是晨训时间。全班同学端端正正坐在下面，我让他站在讲台。他和之前好多次站在讲台那样，低着头，准备迎接老师的狂风暴雨般的批评。
我让班长贾同学读之前罗列出他的诸多优点。班长声音洪亮，整个教室都是他的赞美声。他起先很疑惑，后来竟有些不好意思，脸都红了起来。班长读完，全班想起热烈的掌声，用热切的目光注视着他。
我趁热打铁，发表了一番演讲，鼓励他改掉错误，不要放弃自己。
我话音刚落，全班同学又响起热烈的掌声。我用信任的目光看着他，用手在他肩膀用力拍了怕。我第一次看见他脸上有了孩子般该有的神情。
接下来的一周，他有了变化。虽有时还会控制不住自己，但明显能看出他在极力克制自己。
我想，对他的教育，我不仅要有方法，还得要有耐心。
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