这是一个亘古不变的话题。
且看苏霍姆林斯基如何给我们建议，又建议我们如何做。
首先他很精准的指出，控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且还研究得还很不充分的领域之一。
说明“控制孩子的注意力”任重而道远。
反观自身，人已过中年的我，注意力不还是难以集中么。
史蒂·芬柯维在他的《高效能人士的7个习惯》中就很明清晰的告诉我们：我们的专注度确实容易被周围的许多小细节所干扰，应该建立“要事第一”的原则。成年人目标应清晰，执行力要强，认准的抓紧去做，这样才能保持足够的注意力。毕竟，时间成本才是稀缺资源。
每一个成年人都曾经是儿童。
说回小孩子注意力的控制。
所谓知己知彼，百战不殆，要想控制住孩子们的注意力，就必须懂得他们的心理和年龄特点。
要想把握住孩子的注意力，就要形成、确立并保持他们有一种情绪高涨、智力振奋的内心状态，让孩子们在读书、在劳动（活动）、在与大自然的互动中，体验到自己在追求真理、进行脑力活动的自豪感。
这种状态如何创造？
绝非一蹴而就，需要孩子们具备一定思维的素养和情感，最后能提前做到见多识广。
1.而这些都需要通过海量的阅读来实现。
需要教师有意的引导，读好书进而好读书。
有了足够的阅读积淀，打好了底子，孩子们就具备了一系列的常识，那么，课堂上即便是毫无趣味的教材，在老师的巧妙组织和智慧引领下，孩子们也会看成有趣的教材，才会有饱满而积极的情绪状态投入其中——
课堂上，孩子不单单是在听老师讲什么，感知新教材，还会在自己意识深处自动搜索出之前在某些书中看到的事实和现象，并将二者进行联系、深加工和思考。
这就是读书的魅力——厚积而薄发。有时见效快，更多的时候。原本可能已经“山穷水复疑无路”了，拐角处就“柳暗花明又一村”了。
2.需要不随意注意和随意注意相结合
我们总认为一个孩子在课堂上40~45分钟里必须高度保持注意力集中，这其实是强人所难，年龄越小的孩子越难做到。
苏霍姆林斯基告诉我们，不随意注意也很必要，如何理解呢？就是孩子在听课的过程中，允许他偶尔的跑跑神，在跑神的过程中，孩子们“思维的引火线”被点燃，他们能够切换到之前已经了解到的相关知识，这其实就是维果茨基所说的“最近发展区”，二者一旦连接成功，“天堑变通途”，他会思考的更积极，学的也会更轻松，未来，他读书的主动性热情会更高，脑力劳动会越来越轻，课堂效率也变高了，家庭作业越来越少了，从而进入良性循环。
由此看来，要让孩子们的注意力高度集中，不能单靠严控和命令，不能单靠一些直观手段，长远又有效的办法还是读书，读书，再读书。
Keep reading and keep learning！
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