2019-06-16

今天分享的内容是《可见的学习》第51--60页。

有关学习目的和成功标准的学习方程式有五个基本组成部分，它们分别是:挑战、投入、信心高、期望、概念性理解。

1.挑战。

挑战是一个相对的概念——是相对于学生的当前表现和理解，以及源自学习目的的成功标准而言的。鉴于学生先前成就水平，自我效能或信心挑战不能太难。不能让目标看起来难以企及；相反，教师和学生必须能够看见达成挑战性目标的路径，这条路径包括理解目标或意图的策略、达成目标的实施计划以及为达成目标如何做出投入。

2.投入。

创设能够让学生投入学习的课并没有保证任务具有挑战性那么重要，也就是说投入排在第二位。投入指的是学生或教师对达成目标的热情和决心:投入越多，表现越好。

3.信心。

相信自己能够达成学习目标的能力是非常重要的。这样的信息可能来源于学生，可能来源于教师，可能来源于任务，也可能来源于同伴儿。总结以上，这个时候学生的口头禅就是“我以为我能……我认为我能……我知道我能……”，随后便是“我过去认为我能……我过去认为我能……我过去知道我能……”。这样的信息有助于形成心理韧性，特别是面对挑战的心理韧性。

4.学生期望。

学生反思自己的表现本身没有任何作用。强调正确的标准要比奖励进步的表现更为有效。这里要传达的信息是教师要向学生提供预测资金表现的机会。

5.概念性理解。

成功的性质引出了关于成果的性质的问题，理解至少有三个水平:表层理解、深层理解和概念性理解。