“老师，我的吊兰缺水啦，我去浇一下！”
“老师，我的多肉不知道被谁碰到了，掉了一块叶子下来。”
“老师，我发现我的仙人掌开花了！”
“老师，我的‘一帆风顺’快死了……”
悦耳的下课铃声响起，隔壁的班级正在安安静静地喝水、写作业、上厕所，唯独我们班，此时炸开了锅——一个一个地都化身成了“小园丁”，争抢起班级里为数不多的喷壶，有模有样地给教室里的的绿植浇水、施肥（吃完早饭留下的鸡蛋壳），喜怒哀乐外加评头论足，好不热闹。上课铃声响起，立马收敛情绪，放下喷壶急匆匆归位。——这样的场景循环上演，仿佛一部日更的电视连续剧。
在此之前，我在钉钉软件上最后一节网课时，我问孩子们知道返校日期后有啥感受？有的打字“不想考试（哭泣的表情）！”，有的则说激动万分，在家里要憋出病来了，终于可以和有趣的小伙伴们打打闹闹了。我顺势问，来校后最想去学校的哪里转转？食堂、花园、操场、信息技术教室……
但他们万万没有想到的是，返校复课后，他们的桌子变成了单人单列，相距甚远，排队必须保持1米距离，同学之间也不允许多讲话，他们最喜欢的食堂和专用教室也暂时去不了了，活动范围只有小小的一方天地，可也不能像以前一样亲密地打闹唠嗑了。一周过去了，他们脸上的失望与落寞显而易见。
此时，学校正好下达了“生命教育”主题班会的命令和布置教室的任务。我灵机一动，既然只能在教室活动，那不如把教室装点得更有人情味。要不借这个机会举办一个“我的植物我来养”的活动吧？于是我让每位孩子主动带1-2盆喜欢的植物，查找好养殖的注意事项。
周一的晨会课上，我让每位孩子展示了自己所带的植物，说一说查到的养殖方法，然后全班一起给这些植物找一处合适的“家”。
小李同学：“我带的这盆是银边吊兰，喜欢温暖、湿润的环境，我们家直接放在露天的。”
“那要不放在后面窗边的位置吧，既能晒到太阳，又能淋到雨。”好朋友小楼眼尖，环顾四周，立马发现了绝佳的位置。
小董同学：“我这盆花有一个好听又吉利的名字，叫做‘一帆风顺’，它比较吃水，所以我用了水培的容器，只要放在太阳不直射的地方就好。”显然是做足了功课的。
当小林同学搬出他的植物时，全班发出了此起彼伏的啧啧声，原来他的植物是由多种颜色的花拼种而成的，不知其名，当时的我们全然地沉浸在它的美艳中了。
“那你这盆花有什么习性呢？放在哪里合适。”
“它很好养的，一个月浇一次水就可以了。”
“当然应该放在走廊上，让经过的老师和同学都欣赏欣赏！”
这节课，大家你一言我一语，归置好了每一盆花的去处。于是乎，每次下课，孩子们总会去细心地观察、照料这些植物，它们长出了嫩芽、开出了花朵、缺水了、不小心被折断了、缺肥料了……所有的变化，都逃不开他们的“火眼金睛。”。
一个月之后，班里的花越长越好，教室里也瞬间明亮了许多，孩子们脸上的笑容也愈发地多了。在一次艺术节的集体竖笛表演中，音乐老师走班评分，临走前说到：“你们班孩子吹奏的时候都好开心啊！”
是啊，是这些可爱的植物赋予了他们生机，而孩子们也把生机带给了身边的人。
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