小学数学问题化学习的设计是以学科问题为基础、学生问题为起点、教师问题为引导的三位一体模式。
学科问题为基础，就是以数学学科的问题为基础，即要以代表着教师和学生对本学科的本质理解的基本问题为基础。数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的而一门学科。学习数学学科，培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析等数学学科核心素养，使学生形成有逻辑的思考路径与科学的思维方式。
以学生的问题为起点，就是教师在把握学科问题的基础上，需要充分预估学生的起点问题与生成问题，并以此作为有效设计的基点。预估学生的问题就需要做好学情分析，包括基础知识、生活经验、学习动机与兴趣点、学习能力、差异状况等。
以教师的问题为引导，就是帮助学生在学习过程中生成问题、扩展问题、聚焦问题与解决问题的问题。教师问题包括在课堂引入时的驱动性问题，统领本课的核心问题，以及为解决这个核心问题具有内在来呢西的具体推进的系列问题。
数学问题化学习的教学设计，需要把握学科的问题、预估学生的问题，在此基础上完善教师的引导性问题，从而设计既观照学科知识体系又尊重学生认知发展、既关注教师引导又重视学生自主学习的数学教学。
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