集中学习，实现再社会化
人的社会化
社会化也是人的社会行为的模塑过程。通过这一过程，人们形成了为其生存环境所认可的社会行为模式，对其生存于其间的社会文化环境中的各种简单与复杂的刺激能够给予合适、稳定的反应。人的社会化是通过社会教化和个体内化实现的。社会教化和个体内化是相辅相承的：没有社会教化，就没有个体内化；而没有个体内化，社会教化也就毫无意义。
社会教化即广义的教育。它包括两大类：一类是系统的、正规的教育。如各级各类学校对学生的教育，以及监狱、劳动教养所对违法犯罪者的改造和教育；另一类是非系统的、非正规的教育。如社会风俗、大众传媒和群体亚文化等对人的影响和教育。社会教化是在无形之中发挥作用的，所以它对个体的成长、成熟和行为选择等，往往起着潜移默化的作用。
个体内化是指社会化的主体经过一定方式的社会学习，接受社会教化，将社会目标、价值观念、道德规范和行为方式等，转化为自身稳定的人格特质和行为方式的过程。如果说社会教化是社会化的外部原因，那么，个体内化则是社会教化得以实现的内在因素。个体内化是在个体的活动中实现的，它是个体内部心理结构与外部社会文化环境相互作用，并对后者加以选择和适应的过程。个体内化体现了社会化的主动性。
人的社会化是一个极为复杂的过程。在不同的社会历史条件下，社会化的内容是不同的，因为不同的社会总是以不同的行为规范要求着它的成员。另外，由于人们心理上的个别差异，每个人对社会要求的认识和掌握也是不同的，有的是积极、主动、自觉的，有的则是消极、被动、勉强的。也就是说，个体的社会化有时是有意识、有目的、有步骤地进行的，有时是无意识的，在不知不觉的过程中潜移默化地进行着的，不管你喜欢不喜欢，愿意不愿意，它总是要在一个人的身上实现的。
在漫长的物种进化过程中，由于不断地分化使其遗传素质表现出自身发展的特殊性，这就为人类的产生和人类社会的形成提供了可能性，最后使人成为万物之灵。由于遗传素质不同，即使是最灵巧的动物，使其生活在人类社会里，并施以精心的训练，甚至掌握了某些人类的行为方式，最终也只能是动物。印度的“狼孩”虽然从小生活在动物的环境中，但当她回到人类社会的最后几年，却在一定程度上恢复了人的行为。除了环境的影响，就其自身而言，是因为她也是人类遗传信息的携带者，她内部存在着由上代遗传给她的心理活动和行为方式的结构与功能。因此，只要在一定的社会条件影响下，这些先天的由人类进化而来的潜能就能转化为现实。
个体的社会化过程
社会化总是随着人们各自所具备的不同条件，有选择性地形成的。由于人们在性别、年龄、智力、体质、遗传特性、生理状态等方面的不同特点，其社会化过程的内容是不同的，即使生活在同一个社会环境里，每个人的思想意识和行为方式也不会完全一样，这一方面是由于人的素质不同，另一方面则是由于社会对个体的行为范围和要求完成的活动所容许的内容不同。因此，每个人的社会化过程都是不同的。此外，作为一个精神健康的人，不仅具有能够适应外界情境变化的独特人格和行为方式，而且还必须能够积极地支配环境。因此，从某种意义上说，个体的社会化过程，也是其个性化的过程。
按照传统的观点，人的社会化过程是通过人的整个一生完成的。个体从婴儿期开始，经过童年、青年、成年以至老年，都在不断地经历着个体的社会化过程。心理学家哈维斯特认为：学前期是接受社会化的最佳时期，这期间儿童要学会说话、走路，学习区别善恶是非等等；儿童期是学习男、女角色，建立良好的同伴关系，发展独立个性的时期；青年期是生理发展和智力发展的黄金时期，在这个时期，青年要学会认识自己的生理构造，学会保护自己，扮演好男、女的社会角色，进行男女间的社会交际，并进行职业选择，以及为结婚和组织家庭做必要的准备等等；成年期是建立事业的时期，一方面要适应职业生活，习惯于同合作者协同活动，另一方面还要管理家庭、教育孩子，完成公民应尽的社会责任等等；老年期则是建立同龄人密切交往的时期，这期间，一方面要为了减少寂寞和孤独与同龄老人建立各种人际关系，进行密切交往，另一方面又要适应体力和健康的衰退，以及退休后收入的减少和配偶伤亡带来的心理打击等等。
社会化的类型：
1..初始社会化 发生在生命早期，是整个社会化过程的基础。主要任务是向儿童传授语言和其他认知本领，使其内化社会文化规范和价值标志，能够正确理解社会关于各种角色的期望和要求。
2..预期社会化 大量发生在青年时期，人们在此过程中学习将来要扮演的角色。
3.发展社会化 成年人为了适应新形势提出的角色要求而进行的学习过程。亦称继续社会化。
4..逆向社会化 晚辈传授文化规范和知识给长辈。
5..再社会化 全面放弃原已习得的价值标准和行为规范，重新确立新的价值标准和行为规范。
纵观一个人整个的社会化进程，就发现初始社会化阶段，儿童是接受社会化内容，语言、认知主要是受环境的影响，主要是以满足成人以及环境的期望和要求为内容。这个时期，成人以及社会对男孩和女孩的要求是不同的，儿童的性别意识也不同。比如：有的家庭把女儿像小公主般的溺爱，重男轻女的家庭女孩子就不被重视，还有的早早就承担起了各种家务。到了预期社会化阶段，开始有了自己内化的标准以及自己对自己的角色期待。这个阶段，由于童年的不同影响，每个人对于自己的预期也就千差万别。成年后，尤其是成家后的发展社会化，为了生计，为了适应新的生活环境。女孩变成了不同的女人，通过自己的奋斗，实现生活目标的女人变成了女强人。家境宽裕，衣食无忧地回归家庭，相夫教子的女人，变成了小女人。不论是女强人，还是小女人，都有好女人，每个人都有奋斗的权利，女人也可以有自己的梦想，能为梦想奋斗的人是了不起的人，不分男女。另外，每个人可以有不同的选择，喜欢衣食无忧的生活，在家带孩子的小女人，也可以是幸福的好女人。男人也一样，在工作中，也遇到过许多在家带孩子的男人，而且也挺幸福。不论“主外”还是“主内”，“好妻子或好母亲，都是从对自己不该做什么有着清醒的认识，从而不越俎代庖起步的。”就是说，家庭成员之间，哪些事情可以做，哪些事情不能做，要有原则。另外在家庭中的分工要明确，每个人担负起自己的责任，是孩子健康成长、家庭生活幸福的基础。
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