嗯，今天语音写作，我想写一下上周五发生的事情。周五中午回来的时候，可可把他的作业本拿给我看，说是有罚抄作业。我问了一下是什么内容，是需要把方向歌重新抄写10遍。我说那可以啊，那就抄呗，然后他就背给我听，方向歌面北背南左西右东面南背北左东右西面，东背西左北右南面西背东左南右北，我一听我的天哪32个字一遍，十遍是320个字，且够我们家娃写一阵儿了，我就问他什么时间交，我还说下午下课之前要交上去。
嗯，然后我就鼓励他，我说老师罚写的目的是什么啊？罚写的问题可以先让你们都记住她，那我来帮你理解性的记忆吧，说实话这个方向哥我们家玩还没有掌握的很好，你让他抄写10遍背的顺顺的，如果抄的话肯定会很快，那如果背的根本就不顺的话，你要在写的时候就先分清楚啊，我面对病难后面是什么，这就是想一段时间，所以我算了一下即便一分钟，呃他能写10个字吧，那这320个字也得写32分钟，何况我们家的速度又不快，我就至少得花到一个小时的时间。
说实话，当时听到这个消息还是挺气愤的哈，觉得这个数学老师怎么嗯这么古老这么原始，用我们那个年代的方法来惩罚现在的孩子，后来又一想是不是前段时间嗯我在群里面发的那个打人的没什么效果，然后老师才用这种方法说明老师是在改变了是吧，然后我自己就这块先把它消化完了，然后给孩子去做这个理解性的记忆，所以这一段时间我们花了大概有半个小时啊，花完了以后我说你只要把它记下来，那我就跟董老师说我们写5遍。
娃一听当然很开心啊，给他讲了5遍了啊，他就不断地说，那你给董老师发信息啊，你发给董老师信息了吗？刘老师回了吗？其实我当时我就没有给董老师发信息，一直到下午的时候我再发在路上的时候，我就问她董老师为什么要有这个罚写的动作啊，他说在学校里面，嗯大家上课不听话啊，所以老师没办法进行下去才出示了这个罚写的结果。
说实话，听到这儿的时候，我就觉得不好说啥，然后我说那这事情既然是这样子的话，那我跟老师说这只让你写5遍好像就不太合情合理，嗯，下午离下午交货的时间，还有一段。你有体育课，还有语文课，语文课是看电影的说那你可不可以在这个空闲的时间去把剩下的5遍写完，然后娃说，噢，那好吧。
呃，等到下午上班的时候我我想起这个事，然后我就给董老师发了个信息啊，我只是告诉她我说呃浩然中午把这个罚写的作业没有写完10遍，但是我在他理解性记忆下来了啊，然后他只完成了5遍，先给老师说一声，剩下的5遍我要求我跟他说让在学校里面完成。嗯，我想就是要做到一个老师和家长的一个沟通嘛，这个罚息的事情我清楚了，我知道了，然后我们这边做了什么，我想让老师了解一下。
结果老师后来就回信息说，嗯，这个事情是因为浩然而起的，然后嗯如果你们家长觉得今天的作业不需要完成也可以，唉，我一听这个口气好像就是老师有点不太赞同啊，而且嗯好像不只是我一个家长在进行了反馈，我还没想好怎么回答，所以就一直放在那里。
等到下午4:30应该是校车出发的时间，然后校车老师就说浩然没有上车，然后我们家姥姥也发信息给我说，你知道浩然作业没写完被留校了吗？我说噢，我说我知道了，然后我说那我不管他，你就让他在学校里完成好了，我也挺平静的情绪的啊。 等到校车第2班校车5:30他还没有来，你看姥姥又给我发信息，他第2趟车还没有来，你知道吗？我说好的我知道了。
大概等到5:50多，我收到一个陌生电话的号码打进来，然后我接起来就是科科打电话，或者说妈妈你可以到校门口来接我嘛，我说噢，我说你连作业写完了吗？还是写完了我说好的，我说那那你就是用谁的电话呀，他说是用董老师有什么数学老师的手机打个电话，我说可以，那我跟数学老师再沟通一下，啊，一说我就跟数学老师聊了一下。
嗯，我对数学老师这个做法，今天是感觉到，嗯，挺抱歉的哈，首先我作为那个引发教师燥乱的那个小火苗的妈妈。跟老师嗯说了一下抱歉，然后呢，就对老师的这个罚写的方式给予了鼓励和支持。相比较打人打手心和罚站来说，罚写对孩子还是有一点点帮助的哈，虽然嗯，没有数据上的支持，但是至少没有到侮辱人格的那种地步。董老师也说说话速度很快啊，嘟嘟嘟嘟嘟跟机关枪一样，我觉得我听起来就有点困难啊，我不知道他在学校教室里面说话是不是也是这样的速度，如果孩子听不清楚跟不上的话，那很容易就会引起小朋友的忽略，那这样的社会上上课氛围是非常糟糕的。
曾经我记得我上学的时候就怕老师有些那种吐字不清的老师讲课。上学期我们家长讨论群里面，就有个妈妈说，有没有人觉得数学老师讲课没水平，要不要把这老师换掉，当时群里面是没有回应的，我相信每个家长心里面都有一杆秤，但是有没有说要把这个老师给换掉就达到我们想要的效果，我们需要去看清的一点是师资水平目前就是这个样子，我们如何能给你家校合作的更好，能够把老师当做教育上的合作伙伴，共同来帮助孩子成长进步，这才是我们的目的。那如果我们只是这位老师水平太low，所以我们就在孩子面前也丝毫不加掩饰的话，那老师的微信从哪建立起来呢？
我听董老师跟我说的时候还有一个小朋友，直接在同学面前跟老师说我不写，我去接，写这个发写作业，董老师当时是说如果你在学校里不写的话，回家你就要抄写40遍，你可以回家写那回家写要翻倍，接小朋友拿回家写了，我不知道周一他能能不能拿回来40遍，但是如果再继续这样下去的话，有可能会让董老师很难堪，而且如果董老师不执行下去的话，等老师的微信就会丧失掉，所以这是一件关乎老师微信的事儿所以后来我就给我们班的家委会的那个。啊，负责人说了一下这个事情。
我想怎么样能把家长的这个凝聚力搞起来哈，因为我们是同一个班级，要一起待6年，不是一个萍水相逢的事，毕竟6年在孩子的成长过程当中是第1个重要的阶段，小学同学在你的成长过程当中，在一起相处6年是非常难得的。嗯，现在孩子的成长跟我们那个时候的成长是完全不一样的，我们那个时候父母可以完全不管，我们自己野蛮生长就可以，但是现在更多时候拼的不只是孩子，拼的还是家长。原本我们在跟海燕小学做科普的时候，我每年都会参加，但今年嗯一个是自己时间上不允许，再一个就是没有想到很好的议题，所以就没有报名参加科普活动，但是我觉得嗯有些事情沟通是非常有必要的，所以我想在我们家班委会，在我们班的班委会里面能做出一点贡献，能够帮助我们班，最起码是共同进步。
虽然我们家娃不是那个优秀的娃，但是我觉得这个东西远比你的学习成绩更重要，这是一个合作能力，沟通能力，还有一些呃，社会就是班集体的荣誉感和社会责任感这些一些融合在一起。嗯，当时其实我跟董老师在说的时候，我也有提到过，就说，嗯家长可能要跟学校互相的配合，孩子才会配合，如果家长这方面觉得无所谓觉得老师很low的话，嗯，当然我没有说学老师很low哈，就是家长就觉得无所谓的话，肯定孩子也不会重视起来，因为我在前面发现过孩子会偏向于班主任的课，嗯，班主任跟数学老师大家都会怕班主任，因为班主任权力更大，所以相对于语文作业就会完成的好一点，数学作业就会忽略。
然后说他们日常要做那个口算打卡，唉，有的学生上课的时候不戴口罩打卡或者老师不检查，就觉得这个作业可做可不做，没有把这个学习当成是自己的事情，那这种思想就会蔓延到整个班级，其他人也会慢慢的效仿，那最终就会影响整个班级的成绩不说，重点是自己的成绩也不好。
啊，所以我现在越来越觉得我们孩子成长不是一个单一的一个个体，他是受这整个环境影响的，这个环境如果是大环境整个学校我们没办法去改变，但是这个班级我们是可以做一点点力量的，所以今天我看一下，我再跟我们班的班委会进行一些讨论，跟班主任进行一些讨论，看我们家长可以做点什么让我们的孩子更能够融合在一起，然后让大家有一个共同的目标，互相鼓励互相进步，我觉得我可以做一些尝试。
下午我接可可的时候，我就把这件事情又重新跟可可再回顾一遍，然后我就问他究竟是以谁引发了教师的躁乱，然后他额额额的不回答。后来，我就跟他说，那我来猜一下这个小火苗到底是谁，他还是饿饿额饿了半天，然后我说难道是小火苗是你吗？然后呃呃呃了半天，说恭喜你答对了。我肯定了，孩子勇于承认错误的勇气，也分享自己小时候受连累因此产生的对惹麻烦的人的怨恨，所以才有了后来不喜欢跟这种人玩。
回过头做梳理的时候啊，我觉得我自己呀，就是那种从开始那种愤怒到后面的鼓励支持这一系列的转变，然后又积极的把董老师当做是我的伙伴，心这一列一系列过山车的这个变化，我自己就觉得想笑。
究其原因就是因为我读了更读的那个被讨厌的勇气给我的一些力量，人人皆是伙伴，我们每个人不是单独生活在这个社会上的，我们是与他人是有联系的，所以在做好自己的同时影响其他人，同时我们也要去积极维护这个好的环境，从而影响到自己，互惠互利。
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