牛和鹅

执教：朱泾二小张媛

教学目标：

1.在语境中认识“谓、拳”等生字，读准多音字“吁”，能理解“无所谓、顽皮、衣襟、恐怖、无缘无故”等词语的意思。

2.知道可以从写得好、有疑问、受启发等角度给文章作批注。

3.能在老师指导下，用作批注的方式体会“我”的心情的变化。

4.认同凡事不能道听途说，要亲自经历；不能欺软怕硬。

教学重点：

1.知道可以从写得好、有疑问、受启发等角度给文章作批注。

2.能在老师指导下，用作批注的方式体会“我”的心情的变化。

教学难点：

1.能在老师指导下，用作批注的方式体会“我”的心情的变化。

2.认同凡事不能道听途说，要亲自经历；不能欺软怕硬。

教学准备：课前预习单、PPT、大海报纸

教学过程：

一、揭题导入，感受批注

1.篇章页导入交流篇章页中最关键的内容。

在篇章页圈画就是批注。

2.揭示课题交流对于牛和鹅的印象。

板书：牛和鹅大大的小小的

二、反馈预习，整体感知

1.反馈预习单，交流自然段

2.出示预习单词语：

出示第一行词语：无所谓、触屁股、扳牛角、捶牛背

读完第一行，有什么感觉？

生：感觉在欺负牛一样

第二行词语：吁哩哩哩、啪嗒啪嗒，吭吭

第三行词语:衣襟、恐怖、欺负、掐住

这四个词让你有什么感受？鹅在欺负我

板书：牛和鹅  欺负  我

3.出示预习单：交流第三题。

分三个部分指名回答。（预习单提前收回，找出个性或共性的问题，比如概括得是否完整、简洁，个别用词是否恰当等，引发孩子们的探讨，汇报后再修正）

三、再读课文，学习批注

1.四人小组讨论，书上的内容是从哪些角度进行批注的呢？

2.交流批注的角度板书：有疑问、写得好（写法、感受）受启发

四、运用方法，尝试批注

1.引导默读课文5-12自然段，从不同角度进行批注，圈画出与“我”被鹅欺负心情有关的词语或句子，简单标注理由。

2.四人小组讨论交流。

3.相机交流。

（1）第五自然段预设交流：从“不说话、贴着墙壁、悄悄地走”这些词语中看出来很害怕鹅会追过来。

（2）第六自然段预设交流：从动作、语言等描写中体会到“我”的惊慌失措。

（3）第七自然段预设交流：从“我”的哭声中感受到痛哭流涕。

（4）第九自然段预设交流：从金奎叔的动作中，看出鹅在金奎叔眼里的弱小。

（自由批注后，先让伙伴交流：我从哪个角度来进行批注的。再补批。）

4.引导思考：鹅小小的个子，为什么我先害怕，后来又发展到惊慌失措呢？

（1）交流并说清理由。

（2）小结：作者就是通过动作、声音来展现一只看似强大、凶狠、蛮横的鹅。

5.引导思考：小小的鹅让我狼狈不堪，可对于牛我们的态度又是怎样的呢？

（1）交流第三自然段中对于牛的态度。

（2）师小结。

五、归纳总结，把握主旨

1.出示第一二自然段。思考并交流从中懂得的道理。

2.出示金奎叔的话。思考并交流从金奎叔的话中知道了什么。

3.师总结课文。

六、作业布置运用多角度批注的方法自主学习阅读链接《牛的写意》。